Vores børn lærer ofte forskelligt
Heldig er barnet med ADHD, hvis lærer er fleksibelt, innovativt og konsistent med at give påmindelser og organisatoriske tip. Dette barn får et forspring med at vinde fagligt og socialt med øget selvtillid og selvtillid. Der er en række tip, der kan gøre livet lettere for både studerende og lærer. Du som forælder kan foreslå disse tip og bede om, at de bliver skrevet i en IEP, hvis dit barn har brug for dem.
Læreren kan have en enorm indflydelse på, hvordan kammerater ser dit barn. Imidlertid har lærere såvel som andre ofte misforståelser og bias overfor børn med ADHD. Dit barn har ret til lærere, der har en grundlæggende forståelse af handicap. Lærere skal have den nødvendige uddannelse for at erhverve de værktøjer og strategier, der er nødvendige for dit barns akademiske og sociale succes. Sådan træning og forståelse kan opnås på rimelig kort tid på et hvilket som helst antal højdrevne værksteder, der afholdes landsdækkende hvert år. Du har ret til at anmode om, at lærere får en sådan grunduddannelse. Med uddannelse kommer forståelse og kompetence, såvel som tolerance og respekt for det barn, der lærer anderledes. Faktisk tror jeg tolerance, gensidig respekt og selvrespekt er de vigtigste elementer i et barns uddannelse.
Hvis dit barn har en lærer, der er indstillet på de "gamle måder", har en "min eller ingen måde holdning" og ser ADHD simpelthen som en undskyldning for dårlig præstation, ville jeg lede ret til rektor og anmode om en skift af lærere øjeblikkeligt. Du har ret til at forvente nogen med en virkelig positiv holdning til dit barn.
Succesfulde undervisningsteknikker for barnet med ADHD er nyttige for alle studerende. Det er temmelig svært at forveksle visuelle påmindelser, peer-tutoring, opdele opgaver i håndterbare enheder, brug af computere, tillade kontrolleret bevægelse og at give et tilflugtssted når det er nødvendigt. (Det har vi alle nogle gange brug for. Lærere har forhåbentlig deres lounge i korte pauser.) Hvis en lærer føler, at dit barn ville gøre det har privilegier, som andre ikke ville have, kan du foreslå, at sådanne teknikker stilles til rådighed for helheden klasse.
Lad os tale om nogle af disse ændringer og indkvartering.
Store klasseværelsesindkvartering til ADHD
Tillad ekstra bevægelse. Når jeg fik et valg, sad intet ADHD-barn nogensinde ved et bord med fødderne på gulvet for at studere hjemmearbejde. Da de måtte studere i en omgivelse, der ikke tillader bevægelse, faldt deres præstation faktisk. Jeg har set klasseværelser, hvor børn får lov til at sidde på lave borde eller endda under borde for at læse og skrive. Værelset var relativt stille og ordnet, selvom der var et antal børn med impulsivitet og hyperaktivitet. Du kan se, når impulsiviteten og hyperaktiviteten er tilpasset, har den en tendens til at aftage med sådanne boliger.
Byg et roligt hjørne. Et blødt tæppe, nogle beanbag-stole, skræddersyede puder i bagerste hjørne tilbyder en mere naturlig ramme for fritidslæsning.
Undersøgelseskasser tilbyder privatliv og personlig plads, når det er nødvendigt. Carrels kan placeres mod bagvæggen, eller foldbare individuelle tønder kan konstrueres af hardboard og placeres på den studerendes skrivebord. Studerende kan pynte efter ønske.
Fortrinsvis siddepladser. ADHD-studerende klarer sig måske bedre, når de sidder i nærheden af læreren, og hvor de visuelle distraktioner mindskes. Andre er så selvbevidste, når de sidder foran, det reducerer faktisk deres præstation. Dette skal være et individuelt opkald.
Har en flugtluge for dette barn. Børn med ADHD filtrerer ikke indgående oplysninger, som de fleste mennesker gør. Ved du, hvordan du har et bestemt kogepunkt, hvorfra der ikke kommer noget tilbage, indtil du sprænger din vrede? Børn med ADHD har normalt et meget lavt kogepunkt.
Derudover kan overbelastningen af sensoriske input fra de naturlige lyde og aktiviteter i et klasseværelse virkelig forværre situationen. Forestil dig, hvordan du ville føle dig, hvis du blev efterladt i et rum med et dusin tv, der alle brænder frem på samme tid på forskellige stationer. Børn med ADHD kan ofte ikke skelne mellem vigtig indgående information og uvigtig information. Det hele kommer ind på et feberligt, skrikende toneleje, når der er masser af aktivitet og støj. Det er let for dem at miste kontrollen fuldstændigt, og ingen andre omkring dem forstår hvorfor.
Ved at lære faretegnene ved, lærere og forældre ved, hvornår de skal gribe ind, før en unge mister det. Dette fungerer derhjemme såvel som i skolen. Bygg i pauser for disse børn, hvis du ser frustrationen opbygge. For lærere, send barnet til en drink, lad dem sortere papirer til dig ved dit skrivebord, tilbyde et vådt papirhåndklæde til at udslette deres ansigt, hvad som helst for at give en smule lettelse og omdirigere dem. At miste 5 minutters undervisningstid kan få dig flere timer i det lange løb.
Hjem-skole kommunikationslog. Dette har været det mest værdifulde værktøj til at holde øje med tingene. Lærere, der ikke har brugt en sådan log nogle gange er bekymrede over den involverede tid, men når de først er vant til det, finder de, at det gør livet meget lettere.
Som forælder påtager du dig ansvaret for at se, at den kommer i rygsækken til skolen. En person i skolen påtager sig ansvaret for at se, at det er i rygsækken at gå hjem. På ingen tidspunkter bruges denne log nogensinde straffende til at skrive ubehagelige udtalelser eller observationer. Det kan omfatte og bør omfatte opmuntrende noter fra både forælder og lærere. Det kan logge enhver usædvanlig bekymring og bede om at besøge med den anden part. Det kan spore uafsluttede hjemmearbejde og tidsplaner for kommende hjemmearbejde. Lærer og forælder designer det, så det passer til deres behov.
Et ekstra sæt bøger derhjemme. Mange forældre og lærere er ikke klar over, at et barn med organisatoriske eller impulsive vanskeligheder har ret til at have et ekstra sæt læseplanbøger derhjemme. Hvis et barn er distraherbart og glemsomt og får dårlige karakterer for uafsluttede opgaver, fordi bøger er efterladt, skal du bede om dette indkvarteringssted. Jeg kender til en juniorhøjhøj, der for nylig har leveret denne service til alle dens studerende. Livet er meget lettere for alle.
Klasseværelsestrategier til at hjælpe ADHD-børn
Giv en struktureret indstilling. Børn med ADHD fungerer mere vellykket med veldefinerede rutiner.
Disse børn falder ofte fra hinanden, hvis deres rutine pludselig ændres eller afbrydes. Intetsteds er dette mere tydeligt, end når klassen har en vikarielærer. Faktisk finder vi det ofte nødvendigt og nyttigt at definere inden for et barns IEP, hvad der understøttes, når der er en vikarlærer. Det er nyttigt at tildele en intern voksen, der kender barnet til at informere stedfortræderen om eventuelle særlige behov og hjælpe, når det er nødvendigt.
Struktur bør ikke være på bekostning af nyhed og innovative undervisningsteknikker. Et barn med ADHD kræver nyhed og nye måder at lære. Gentagelse kan være ekstremt vanskelig til umulig, dvs. arbejdsark og skrivning af staveord igen og igen.
Giv en advarsel kort før en ændring af aktiviteten finder sted. Da de kan hyperfokusere på en aktivitet af interesse, kan de let frustreres, når de pludselig trækkes væk uden advarsel. De har ofte svært ved at skifte fra emne til emne.
Hvis du bruger et belønningssystem, er klistermærker og diagrammer sandsynligvis meningsløse for dette barn. Børn med ADHD ser ud til at være fødte iværksættere. En konkret belønning, noget det enkelte barn nyder, er meget mere succesrig. Et team blev forfærdet over at lære, at en lærer havde givet et barn en candybar to gange om ugen som et led i at arbejde med uacceptabel opførsel. Moren lo bare og sagde "hun vil gøre noget for chokolade, god gang!" Du forstår, læreren er omhyggeligt valgt belønning var meningsfuld for barnet og havde resulteret i at vende nogle virkelig negative vaner i løbet af det semester.
Børn med ADHD er især sårbare overfor ophidselse og mangel på struktur i overgangstider mellem klasser, ved frokosttid og før eller efter skole. Det kan være nødvendigt, at et sådant barn passerer på et andet tidspunkt, har nøje tilsyn og omdirigeres, hvis det ikke er en opgave. Dette er spidsbelastningstider for dem at få problemer med at skubbe, råbe, tale ud af sving osv. De klarer sig ikke godt med at vente i kø på grund af både impulsivitet og / eller hyperaktivitet. Der er kreative måder at arbejde omkring sådanne problemtider på, men teamet er nødt til at brainstorme sammen indstillingen, tidspunktet for de gentagne problemer, og hvad personalet skal involveres for at levere bakker op.
Børn med gentagne adfærdsspørgsmål kunne overvejes til en positiv adfærdsplan og muligvis en alternativ disciplinplan. Gennem sådanne indgreb lærer de sandsynligvis mere passende adfærd. Disse planer kan også forhindre vilkårlige og ofte ukonstruktive straffe afsagt af personale, der ikke er vidende om barnet. Skriv specifikke svar til almindelige adfærdsspørgsmål.
Ikke stole nogensinde på et barn med ADHD for selvstændigt at bede dig om hjælp. De er normalt meget, meget smertefuldt opmærksomme på deres mangler og vil skjule dem, ikke vise dem ved fysisk at henvende sig til en lærer for at bede om hjælp. Men hvis du nærmer dig dem diskret, er de sandsynligvis meget taknemmelige for hjælp. En visuel signatur forstået af lærer og studerende kan være nyttig.
Børn med ADHD behandler ofte kun 30% af det, de hører. Gentag, gentag gentag. Sig det, skriv det, tegn det, syng det, hvad du end kan tænke på for at præsentere instruktioner på forskellige måder. Bed om at få den studerende til at gentage, hvad han hører dig sige.
Tidsbestemte tests kan være kontraproduktive for barnet med ADHD, der let bliver distraheret og som ikke har en indbygget følelse af tid. Ofte tillader uch-test ikke dette barn at demonstrere, hvad han eller hun faktisk ved.
Flere klassetips til lærere
Dette barn kræver ros og opmuntring mere end det gennemsnitlige barn. Selv hvis succeserne er små, lønnes opmuntring i højere selvtillid og selvtillid.
Hjælp med at opdage barnets skjulte talenter og styrker. At bygge videre på styrkerne i barndommen kan opbygge et godt fundament for arbejde og fritid i de voksne år.
Vær opmærksom på, at det typiske barn med ADHD har dårlige sociale færdigheder og ikke læser ikke-verbal kommunikation godt. De kan let fejlagtigt læse en situation. Rollespil efter dette kan hjælpe dette barn med at se, hvordan en situation kan have spillet ud. At spørge, "Hvordan tror du, at du måske gør ting anderledes næste gang?" kan føre til forbedrede problemløsningsevner såvel som forbedrede sociale færdigheder. Dette er en fremragende øvelse for både hjem og skole.
Arbejd med forældrene for at etablere ensartede regler og lignende belønninger. Dette demonstrerer også for barnet, at du arbejder med forældrene og kommunikerer med dem.
At parre et ADHD-barn med en anden studerende kan undertiden hjælpe med koncentration og organisering. Peer vejledning kan udføre vidundere hjælpe barnet med ADHD holde fokus. Nogle gange kan bare den nærliggende tilstedeværelse af en succesrig studerende, der er udpeget til at hjælpe, gøre hele forskellen i verden. Dette tilskynder også til udvikling af sociale færdigheder.
At videregive en forbeskrevet opgaveliste kan ikke kun hjælpe ADHD-barnet, men også børn med andre handicap til at gennemføre lektier. Vægten på ansvaret flyttes til den faktiske opgave snarere end til dårlige organisatoriske færdigheder, visuelle perseptuelle færdigheder eller dysgrafie (en håndskrifthandicap).
Nyhed, nyhed og mere nyhed. Børn med ADHD forbliver ikke i gang med gentagne aktiviteter. Deres værste mareridt (og lærernes i det lange løb) er regneark. Medmindre det styrker et nyt koncept, bør de fjernes. Individuelle projekter, arbejdscentre, et kunstprojekt, forskning på computeren, alt sammen kan styrke læringsområder på en måde, der kommer alle børn til gode. Når de får mulighed for det, kan disse børn komme med nogle kraftfulde, kreative, ressourcerige projekter.
Tæt kommunikation mellem hjem og skole. Hverken lærer eller forælder har råd til at lade små problemer, der gentager sig, gå uopløst. Små problemer har en måde at vokse til gigantiske problemer, der kan skade forholdet. Begge parter skal tage ansvaret for at holde den anden informeret.
Enhver liste over regler for barnet med ADHD skal være enkel og kort. Vælg dine slag omhyggeligt. Hvis et barn står over for for mange regler, får du sandsynligvis manglende overholdelse af de fleste af dem. Barnet kan simpelthen ikke fokusere på dem alle på samme tid. Det er utroligt de fremskridt, der kan gøres, hvis fokus er på små trin i stedet for kæmpespring med disse børn. Det er kritisk at huske på, at det typiske barn med ADHD ligger omkring 30% bag sine kammerater i følelsesmæssig og social modenhed. Fordi så mange af disse børn er meget lyse, er det let at glemme deres begrænsninger.
Sørg altid for at have øjenkontakt med dette barn, inden du giver specifikke instruktioner. Nogle børn kan ikke håndtere tæt øjenkontakt, og i dette tilfælde kan et forudbestemt signal mellem studerende og lærer være nok til at fokusere opmærksomheden.
Børn med ADHD reagerer godt på positive indgreb og disciplinstrategier snarere end straffende indgreb. Da straf kun øger en allerede overdreven stimuleret hjerne, er den selvbesejrende i det lange løb.
Hvis et barn har en IEP og modtager specielle ed-tjenester, skal IEP-dokumentet nu adresser hvilke ekstra tjenester og understøtter dig som lærer for at få succes med det barn. Dette krav er et resultat af IDEA-ændringerne fra 1997, som er godkendelse af uddannelsesloven om enkeltpersoner med handicap. Du skal ikke tøve med at deltage som medlem af IEP-teamet og fortælle dem, om der er et bekymringsområde, og hvordan de kan hjælpe dig med at imødekomme disse behov eller bekymringer. Du skal også være i stand til at stole på alle teammedlemmer, især dit teamadministrationsmedlem LEA for support og vejledning, når du har brug for det. En god IEP vil have disse detaljer opført skriftligt, så du ved, hvem der i special ed er direkte ansvarlig for at hjælpe dig.
Næste: Ressource-links
~ tilbage til forældremyndigheds startside
~ adhd-biblioteksartikler
~ alle tilføj / adhd-artikler
