Educational Neuroscience: A Framework for Inclusive Classrooms

"Mainstreaming" af børn med handicap i almene skoleklasser er blevet allestedsnærværende, men succesraten er kun moderat. Denne praksis fejler sørgeligt for at afhjælpe adfærd, der er manifestationer af en elevs handicap. Efterslæbende færdigheder bør være det primære fokus, uanset om de fx relaterer sig til at blurte ud.

Skoler suspenderer ofte elever, der har ADHD for "forstyrrelser" i klasseværelset, der stammer fra adfærd, de ikke kan kontrollere. Undervisere og administratorer tyer regelmæssigt til disciplinær praksis, der ignorerer rettighederne for studerende med handicap og deres familier. Faktisk er ideen om, at konsekvenser er den eneste vej til at fremkalde en adfærdsændring, gennemgående blandt almenundervisningslærere - og forkert. Det behøver ikke være sådan. Disse straffemæssige konsekvenser nægter elever med ADHD adgang til en passende uddannelse.

Bridging neuroscience forskning og praksis

Anvendt pædagogisk neurovidenskab, et af de hurtigst voksende forsknings- og praksisområder, er en ramme, hvorigennem studerende og voksne (pædagoger, rådgivere og forældre) lærer, hvordan man håndterer og regulerer følelser for at bevæge sig mod positive mål. Denne proces involverer også at lære eleverne om deres egne

hjernens funktion så de bedre kan forstå og ændre deres adfærd. I stedet for at fokusere på konsekvenser som en vej til at korrigere uønsket adfærd, spørger anvendt pædagogisk neurovidenskab, hvordan hjerner er fungerer på ethvert givet tidspunkt og giver undervisere nyttige metoder til at reagere, herunder at tjekke ind med deres egne følelsesmæssige stat.

[Tilmeld dig: ADHD-læringsserien for pædagoger]

Mange skoledistrikter har implementeret Positive Behavioural Interventions and Supports og Multi-Tiered System of Supports rammer til at adressere klasseværelsesadfærd, men disse bliver ofte lister, der skal afkrydses i stedet for at blive indlejret i skolen kultur.

Ansvarlighed og overholdelse

Ansvaret for at holde skolerne ansvarlige for at følge Individualiserede uddannelsesprogrammer og 504 planer, og statslige love, der regulerer rettighederne for studerende med handicap og deres familier, tilfalder ofte forældrene til den involverede studerende. Denne proces kan være forvirrende og besværlig. Mens distrikter er forpligtet til at informere forældre om deres rettigheder og hjælpe dem med at hævde disse rettigheder, skal skolen administratorer, der allerede udviser vanskeligheder med spørgsmål om overholdelse, vil sandsynligvis ikke holde deres ende af del. Der bør være mere tilsyn uden at forvente, at forældre fungerer som vagthunde over deres børns uddannelse. Eksisterende mekanismer for ansvarlighed skal ændres.

Vi skal undervise undervisere om hjernens funktion og den adfærd, der stammer fra ADHD og andre diagnoser, og så holder undervisere og skoler ansvarlige, når de uddeler suspensioner i stedet for at undervise i udøvende funktionsevner, der øger en elevs chancer for succes.

Inklusiv uddannelse: Næste skridt

• Hent: Sådan ser indlæringsvanskeligheder ud i klasseværelset
• Læs: Utilstrækkelig læreruddannelse kvæler elever med ADHD
• Lære: Pædagogens vejledning til udøvende funktioner

Anna Weber, M.Ed., er en specialuddannelsesprofessionel i det sydvestlige Michigan og er certificeret som advokat i specialundervisning. Hendes søn har ADHD.

---

FYRER 25 ÅRS TILFØJELSE
Siden 1998 har ADDitude arbejdet på at give ADHD uddannelse og vejledning gennem webinarer, nyhedsbreve, samfundsengagement og dets banebrydende magasin. For at støtte ADDitudes mission, overveje at abonnere. Din læserskare og din støtte er med til at gøre vores indhold og opsøgende rækkevidde muligt. Tak skal du have.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest