”Min datter var en underpræstator. En ny måde at lære på ændrede det. ”

For et år siden blev jeg helt fortæret af opgaven med at få min teenagedatter gennem gymnasiet. Hun var i sin fjerde skole på to år. ADHD, en udiagnosticeret indlæringsvanskelighed, og adskillige uhjælpsomme skoleadministratorer gjorde hendes liv - vores liv - til et levende helvede. Nu, mens så mange af hendes jævnaldrende kæmper med fjernundervisning, trives min datter i den en-til-en-skole, hun går online hver dag. Det har reddet hendes fremtid og vores families sundhed.

Elenas vanskeligheder med skolen dateres til sine tidlige grundlæggende år, da hun kæmpede for at lære grundlæggende matematik. Hun havde altid været verbal, nysgerrig, selvsikker og undertiden udfordrende. Nogle voksne så ud til at ”hente” hende og var meget glade for hendes ånd; andre troede tydeligt, at hun havde brug for at blive tøjret i eller, som nogle få udtrykker det, "brudt". Næsten ingen voksen var ligeglad med hende.

Hendes ældre bror var på en katolsk skole, som vi kunne lide, og vi antog, at hun også ville blomstre der. Min mand og jeg havde også deltaget og trives i parochiale skoler. Mens jeg havde hørt, at katolske skoler kæmper for at uddanne dem med usædvanlige evner eller udfordringer, vidste vi endnu ikke, at Elena var i denne gruppe.

Da hendes matematiske vanskeligheder vedvarede, forsøgte vi næsten alt for at støtte hende, men intet syntes at fungere. I betragtning af hendes stærke personlighed troede hendes lærere, at hun bare ikke prøvede. Ingen på hendes skole nævnte nogensinde screening for indlæringsvanskeligheder, selvom de henviste os til en ADHD-evaluering - og Elena blev diagnosticeret. På det tidspunkt valgte vi dog ikke at behandle hende med medicin.

Ved fjerde klasse var det klart, at parochialskolen ikke fungerede. Så vi overførte hende til en Montessoriskole i håb om, at den praktiske tilgang til læring ville passe hende.

[Klik for at læse: De bedste skolemuligheder for studerende med ADHD og LD]

Den nye skole var lille, varm og plejende, men en dyb skam havde udviklet sig i Elena - de første tegn på, hvad der ville blive år med akademisk underpræstation. Hun undgik engagement og deltagelse. På denne måde kunne hun undgå at føle sig flov over de ting, hun ikke vidste. I to år udførte hun næsten intet arbejde, og mens jeg udtrykte bekymring for, at hendes matematiske evner gled yderligere, forsikrede hendes lærere mig, at hun ville udføre arbejdet, når hun var klar.

Den første Montessori-skole sluttede i sjette klasse, så vi overførte hende til en anden og håbede stadig, at en lille skole ville sætte hende på den rigtige vej. Til vores forfærdelse skyldte den anden Montessori-skole skylden for hendes dårlige matematiske præstationer på hendes tidligere skole og sagde, at det var svært at indhente efter to års ringe instruktion. Igen foreslog ingen nogensinde at teste Elena for indlæringsvanskeligheder - alle antog, at hun valgte ikke at arbejde.

Da tiden kom til gymnasiet, forsøgte vi at få hende ind i de offentlige magnetskoler i vores område, men det mislykkedes. Så vi prøvede en katolsk skole, der havde et godt program for studerende med indlæringsvanskeligheder, som vi troede, at Elena kunne kvalificere sig til. Det var først da, at vi endelig forfulgte en neuropsykologisk evaluering som krævet af skolen.

Selvom hun havde mange intellektuelle styrker, afslørede evalueringen, at Elena havde et dybt visuelt-rumligt underskud, der endelig forklarede hendes kamp med matematik. Desværre blev hun ikke optaget på skolen med LD-programmet. I stedet sendte vi hende til den eneste skole, der optog hende - en katolsk skole for alle piger.

[Læs: 7 oplyste metoder til undervisning af studerende med ADHD og LD]

Det var en katastrofe næsten fra starten. Overgangen fra en Montessoriskole til en med så mange regler, især med ADHD på billedet var ud over vanskeligt. I de første par uger undlod Elena at skifte i en form og samlede en nedgang for hver dag, formen var sent - i alt otte - hvilket resulterede i en tilbageholdelse lørdag. Hun modtog yderligere nedskrivninger for at have glemt hendes lanyard, hendes bærbare pc og hendes laptop i skolen natten over. Hun måtte møde op for disciplinærrådet og blev advaret om, at hun ville blive forbudt at dyrke sport, hvis hun modtog en anden nedgang (selvom alle var knyttet til hendes ADHD). Det næste trin ville være suspension eller udvisning. Vi begyndte endelig at medicinere hende mod ADHD, noget vi havde undgået indtil da.

Men Elena fortsatte med at bryde sammen. Hendes karakterer og adfærd forværredes, da hun undgik al skolearbejde. Til sidst blev hun fanget i tyggegummi i klassen og blev sparket af tennisholdet. Vi trak hende tilbage fra skolen den næste dag på et møde, hvor skolepræsidenten også bad os om at donere til hovedstadskampagnen.

Elena afsluttede året i en online skole. Vi søgte hektisk efter andre skoler, men hun blev afvist fra dem alle på grund af hendes karakterer og hvilken administrator kaldet en "dårlig arbejdsmoral". Vi havde intet andet valg end at tilmelde hende til vores sidste udvej: en anden katolsk skole af tvivlsom kvalitet. Skolens ADHD-program var fyldt op til kapacitet, og da administratorer forsøgte at arrangere uformel hjælp, var hendes situation blevet meget mere alvorlig. Vi trak hende ud af skolen også.

Jeg kom for at se de administratorer, vi var stødt på i hendes to års gymnasium kollektivt som sygeplejerske Ratched, den tyranniske psykiatriske sygeplejerske i romanen og filmen En fløj over gøgestolen(#CommissionsEarned). De syntes at udøve magt for magtens skyld uden at tage hensyn til de studerendes behov, som de regerede over. Interaktioner blev grædet med grusomhed og et behov for at hævde total kontrol. Da jeg talte med andre katolske forældre, hvis børn havde indlæringsvanskeligheder og opmærksomhedsforstyrrelser, hørte jeg uhyggeligt lignende historier. Mens vi stadig går i en katolsk kirke, har jeg mistet min tro på værdien af ​​katolsk uddannelse.

Vi begyndte at se en terapeut, der har specialiseret sig i underpræstation. Sammen pakkede vi ud, hvordan Elena skammer sig over hende matematiske udfordringer havde ført til en systemdækkende nedlukning i hendes tilgang til uddannelse og en forsvarsevne, der spredte sig i hendes forhold til os.

I betragtning af uoverensstemmelserne i hendes evner følte Elenas terapeut, at hun ville have gavn af en læring mestringsmetode, hvor de studerende gennemgår materiale, indtil de er i stand til at præstere med 80% eller bedre vurderinger. Dette ville give hende mulighed for at bevæge sig i sit tempo gennem matematikundervisning, mens hun hurtigt bevæger sig gennem emner, der kom let til hende.

Jeg havde fundet en sådan skole ude af staten, men da vi forberedte os på at flytte, ramte pandemien. Skolen flyttede sine klasser online, og i det sidste år har Elena gået i skole på sit værelse.

Hun har absolut blomstret det sidste år. I sin nye skole kæmpede hun igennem timer og timer med geometri og næppe nævner den karakter, der var nødvendig for at afslutte, men lærte værdien af ​​udholdenhed i jagten på viden. Hun har lettere bevæget sig gennem engelsk og historie, og hun har opdaget en dyb interesse for psykologi.

I modsætning til i et klasseværelse, hvor Elena kunne gemme sig bagpå og joke rundt med sine venner for at undgå at prøve, er der ingen skjul for en lærer, når du er den eneste elev. I hjørnet har hun opdaget, at hun har mange intellektuelle gaver og talenter, og hendes karakterer overgår alt, hvad hun troede var i stand til. Hun afslutter gymnasiet næsten et år forud for tidsplanen takket være den selv-pacing af en-til-en-skolegang. Hun indsnævrer sin college-liste og ser på et potentielt hulår.

Det gør mig smertefuldt, at min datter, der så havde set frem til ritualerne i gymnasiedanser og fodboldkampe, var færdig med gymnasiet alene på sit værelse. På denne måde har pandemien givet hende noget dækning, da mange af hendes venner er i samme båd. Men til gengæld for at opgive så mange af ungdommens ritualer, har Elena lært at lægge anstrengelser, risikere forlegenhed og stole på sine egne evner. Hun har erkendt omstændighederne, der førte til hendes underpræstation, og har med hjælp fra sin terapeut forpligtet sig til at vende dem.

Min datter ser en fremtid for sig selv og ved, at hun med hårdt arbejde har kontrol over den. Afvejningen har været det værd.

Underpræstation til succes: Næste trin

• Hent: Hvordan indlæringsvanskeligheder ser ud i klasseværelset
• Læs: Hvad skal jeg gøre, når skolen ikke får dit barn
• Læs: Når traditionelle skoler mislykkes dit barn

---

SUPPORT TILFØJELSE
Tak fordi du læste ADDitude. For at støtte vores mission om at levere ADHD-uddannelse og support, overvej venligst at abonnere. Din læserskare og support hjælper med at gøre vores indhold og rækkevidde mulig. Tak skal du have.

---

#Kommissioner Optjent Som Amazon Associate tjener ADDitude en provision fra kvalificerede køb foretaget af ADDitude-læsere på de tilknyttede links, vi deler. Imidlertid er alle produkter, der er knyttet til ADDitude Store, blevet valgt uafhængigt af vores redaktører og / eller anbefalet af vores læsere. Priserne er nøjagtige, og varerne er på lager fra offentliggørelsestidspunktet.

Opdateret den 24. februar 2021