50 tip til klasseledelse af ADD

January 09, 2020 20:37 | Miscellanea
click fraud protection
tip klasseledelsesadministration adhd healthyplace

Lærere ved, hvad mange fagfolk ikke gør: at der ikke er et syndrom med ADD (Attention Deficit Disorder), men mange; at ADD sjældent forekommer i "ren" form af sig selv, men snarere vises det normalt sammenfiltret med flere andre problemer, såsom indlæringsvanskeligheder eller humørproblemer; at ansigtet til ADD ændrer sig med vejret, inkonstant og uforudsigelig; og at behandlingen af ​​ADD til trods for, hvad der kan blive belyst i forskellige tekster, fortsat er en opgave med hårdt arbejde og hengivenhed. Der er ingen let løsning til styring af ADD i klasseværelset eller derhjemme. når alt kommer til alt er det sagt og gjort, afhænger effektiviteten af ​​enhver behandling af denne lidelse i skolen af ​​viden og vedholdenhed fra skolen og den enkelte lærer.

Her er et par tip til skoleadministration af barnet med ADD. Følgende forslag er beregnet til lærere i klasseværelset, lærere til børn i alle aldre. Nogle forslag vil naturligvis være mere passende for yngre børn, andre for ældre, men de samlende temaer for struktur, uddannelse og opmuntring vedrører alle.

instagram viewer

  1. Først og fremmest skal du sørge for, at hvad du har at gøre med virkelig er TILFØJ. Det er bestemt ikke op til læreren at diagnosticere ADD,. men du kan og bør rejse spørgsmål. Specifikt skal du sørge for, at nogen har testet barnets hørelse og syn for nylig, og sørg for, at andre medicinske problemer er udelukket. Sørg for, at der er foretaget en passende evaluering. Forhør, indtil du er overbevist. Ansvaret for at sørge for alt dette er forældrene, ikke lærerens, men læreren kan støtte processen.

  2. For det andet skal du bygge din støtte. At være lærer i et klasseværelse, hvor der er to eller tre børn med ADD, kan være ekstremt trættende. Sørg for, at du har støtte fra skolen og forældrene. Sørg for, at der er en kyndig person, som du kan konsultere, når du har et problem (læring specialist, børnepsykiater, socialarbejder, skolepsykolog, børnelæge - personens grad gør det ikke betyder virkelig noget. Det vigtigste er, at han eller hun ved meget om ADD, har set masser af børn med ADD, kender hans eller hendes vej rundt i et klasseværelse og kan tale klart.) Sørg for, at forældrene arbejder med dig. Sørg for, at dine kolleger kan hjælpe dig.

  3. For det tredje, kend dine grænser. Vær ikke bange for at bede om hjælp. Du som lærer kan ikke forventes at være en ekspert på ADD. Du skal føle dig godt tilpas med at bede om hjælp, når du føler, at du har brug for det.

  4. Spørg barnet, hvad der vil hjælpe. Disse børn er ofte meget intuitive. De kan fortælle dig, hvordan de kan lære bedst, hvis du spørger dem. De er ofte for generede til at frivillige informationen, fordi de kan være ret excentriske. Men prøv at sætte sig ned med barnet individuelt og spørge, hvordan han eller hun lærer bedst. Langt den bedste "ekspert" til, hvordan barnet lærer bedst, er barnet selv eller sig selv. Det er forbløffende, hvor ofte deres meninger ignoreres eller ikke bliver bedt om. Derudover, især med ældre børn, skal du sørge for, at barnet forstår, hvad ADD er. Dette vil hjælpe jer begge meget.

Efter at have taget hensyn til 1 - 4, kan du prøve følgende:

  1. Husk, at ADD børnene har brug for struktur. De har brug for deres miljø for at strukturere eksternt, hvad de ikke kan strukturere internt på egen hånd. Lav lister. Børn med ADD har stor fordel af at have en tabel eller en liste, som de kan henvise til, når de går tabt i det, de laver. De har brug for påmindelser. De har brug for forhåndsvisninger. De har brug for gentagelse. De har brug for retning. De har brug for grænser. De har brug for struktur.
  2. Husk den emotionelle del af læring. Disse børn har brug for særlig hjælp til at finde glæde i klasseværelset, mestring i stedet for fiasko og frustration, spænding i stedet for kedsomhed eller frygt. Det er vigtigt at være opmærksom på de følelser, der er involveret i læringsprocessen.
  3. Post regler. Få dem skrevet ned og set i fuld visning. Børnene vil blive beroliget ved at vide, hvad der forventes af dem.
  4. Gentag anvisningerne. Skriv anvisninger. Tal retninger. Gentag anvisningerne. Mennesker med ADD er nødt til at høre ting mere end én gang.
  5. Lav hyppig øjenkontakt. Du kan "bringe tilbage" et ADD-barn med øjenkontakt. Gør det ofte. Et blik kan hente et barn fra en dagdrøm eller give tilladelse til at stille et spørgsmål eller bare give tavse beroligelse.
  6. Sæt ADD-barnet i nærheden af ​​dit skrivebord eller hvor du end er mest af tiden. Dette hjælper med at afværge den bortdrivende vækst, så disse børn bedevils.
  7. Sæt grænser, grænser. Dette er indeholdende og beroligende, ikke straffende. Gør det konsekvent, forudsigeligt, hurtigt og tydeligt. Gå ikke ind i komplicerede, advokatlignende diskussioner om retfærdighed. Disse lange diskussioner er bare en afledning. Tag føringen.
  8. Har en så forudsigelig tidsplan som muligt. Anbring det på tavlen eller på barnets skrivebord. Henvis ofte til det. Hvis du vil variere det, som de fleste interessante lærere gør, skal du give masser af advarsler og forberedelser. Overgange og uanmeldte ændringer er meget vanskelige for disse børn. De bliver diskombobuleret omkring dem. Vær særlig forsigtig med at forberede dig på overgange på forhånd. Annoncer, hvad der vil ske, og giv derefter gentagne advarsler, når tiden nærmer sig.
  9. Forsøg at hjælpe børnene med at lave deres egne tidsplaner for efter skoletid i et forsøg på at undgå et af kendetegnene ved ADD: udsættelse.
  10. Fjern eller reducer hyppigheden af ​​tider. Der er ingen stor pædagogisk værdi til tidsbestemte prøver, og de tillader bestemt ikke mange børn med ADD at vise, hvad de ved.
  11. Lad udløbsventiludtag, f.eks. Forlade klassen et øjeblik. Hvis dette kan indbygges i klasseværelsets regler, giver det barnet mulighed for at forlade rummet snarere end "tab det", og begynder på den måde at lære vigtige værktøjer til selvobservation og selvmodulation.
  12. Gå efter kvalitet snarere end mængde hjemmearbejde. Børn med ADD har ofte brug for en reduceret belastning. Så længe de lærer koncepterne, bør de have tilladelse til dette. De vil lægge den samme mængde studietid, bare ikke satse begravet under mere end de kan klare.
  13. Overvåg fremskridt ofte. Børn med ADD drager stor fordel af hyppig feedback. det hjælper med at holde dem på sporet, lader dem vide, hvad der forventes af dem, og hvis de opfylder deres mål, og kan være meget opmuntrende.
  1. Opdel store opgaver i små opgaver. Dette er en af ​​de mest afgørende af alle undervisningsteknikker for børn med ADD. Store opgaver overvælder barnet hurtigt, og han tilbager sig med en følelsesladet "jeg vil ALDRIG være i stand til at gøre-DET" slags svar. Ved at opdele opgaven i håndterbare dele, hvor hver komponent ser lille nok til at være i stand til, kan barnet undgå følelsen af ​​at blive overvældet. Generelt kan disse børn gøre meget mere, end de tror, ​​de kan. Ved at nedbryde opgaver kan læreren lade barnet bevise dette for sig selv. Hos små børn kan dette være yderst nyttigt til at undgå raserianfald, der er født af forventningsfuld frustration. Og med ældre børn kan det hjælpe dem med at undgå den nederlagets holdning, der så ofte kommer i vejen for dem. Og det hjælper også på mange andre måder. Du skal gøre det hele tiden.
  2. Lad dig være legesyg, have det sjovt, vær ukonventionel, vær flamboyant. Introducer nyhed i dagen. Mennesker med ADD elsker kærlighed. De reagerer på det med entusiasme. Det hjælper med at holde opmærksomheden - børnenes opmærksomhed og din også. Disse børn er fulde af liv - de elsker at lege. Og frem for alt hader de at kede sig. Så meget af deres "behandling" involverer kedelige ting som struktur, tidsplaner, lister og regler, du vil vise dem at disse ting ikke behøver at gå hånd i hånd med at være en kedelig person, en kedelig lærer eller køre en kedelig klasseværelse. Hvis du en gang imellem kan lade dig være lidt fjollet, hjælper det meget.
  3. Stadig gevinst, pas på for overdreven stimulering. Som en gryde på ilden kan ADD koges over. Du skal være i stand til at reducere varmen i en fart. Den bedste måde at håndtere kaos i klasseværelset er at forhindre det i første omgang.
  4. Søg efter og understreger succes så meget som muligt. Disse børn lever med så meget fiasko, de har brug for al den positive håndtering, de kan få. Dette punkt kan ikke fremhæves: disse børn har brug for og drager fordel af ros. De elsker opmuntring. De drikker det op og vokser fra det. Og uden det krymper de og visner. Ofte er det mest ødelæggende aspekt af ADD ikke selve AD'en, men den sekundære skade, der er forvoldt selvtillid. Så vand disse børn godt med opmuntring og ros.
  5. Hukommelse er ofte et problem med disse børn. Lær dem små tricks som mnemonics, flashcards osv. De har ofte problemer med, hvad Mel Levine kalder "aktiv arbejdshukommelse", den plads, der er tilgængelig på dit sinds bord, så at sige. Alle små tricks, du kan udtænke - signaler, rim, koder og lignende - kan hjælpe en hel del med at forbedre hukommelsen.
  6. Brug konturer. Lær skitsering. Lær understregning. Disse teknikker kommer ikke let til børn med ADD, men når de først lærer dem, kan teknikkerne hjælpe meget ved at strukturere og forme det, der læres, når det læres. Dette hjælper med at give barnet en følelse af mestring UNDER LÆRINGSPROCESSEN, når han eller hun har brug for det mest, snarere end den svage følelse af nytteløshed, der ofte er den definerende følelse af disse børns læring behandle.
  7. Annoncer, hvad du vil sige, før du siger det. Sig det. Så sig hvad du har sagt. Da mange ADD-børn lærer bedre visuelt end ved stemme, kan det være nyttigt, hvis du kan skrive, hvad du vil sige og sige det. Denne form for strukturering limer ideerne på plads.
  8. Forenkle instruktionerne. Forenkle valg. Forenkle planlægning. Jo enklere verbiage er, desto mere sandsynligt vil det blive forstået. Og brug farverigt sprog. Som farvekodning holder farverigt sprog opmærksomheden.
  9. Brug feedback, der hjælper barnet med at blive selvobserverende. Børn med ADD har tendens til at være dårlige selvobservatører. De har ofte ingen idé om, hvordan de støder på, eller hvordan de har opført sig. Prøv at give dem disse oplysninger på en konstruktiv måde. Stil spørgsmål som "Ved du hvad du lige har gjort?" eller "Hvordan tror du, at du måske har sagt det anderledes?" eller "Hvorfor synes du, at den anden pige så trist ud, da du sagde, hvad du sagde?" Stil spørgsmål, der fremmer selviagttagelse.
  10. Gør forventningerne eksplicit.
  11. Et poengsystem er en mulighed som en del af adfærdsændring eller belønningssystem for yngre børn. Børn med ADD reagerer godt på fordele og incitamenter. Mange er små iværksættere.
  12. Hvis barnet ser ud til at have problemer med at læse sociale signaler - kropssprog, tonetone, timing og lignende - prøv diskret at tilbyde specifikke og eksplicitte råd som en slags social coaching. Sig f.eks. "Før jeg fortæller din historie, skal du bede om at høre den anden persons første," eller "Se på den anden person, når han er taler. "Mange børn med ADD betragtes som ligeglade eller egoistiske, når de faktisk ikke har lært, hvordan de skal interagerer. Denne færdighed kommer ikke naturligt til alle børn, men den kan undervises eller coaches.
  13. Lær testtagende færdigheder.
  14. Lav et spil ud af tingene. Motivation forbedrer ADD.
  15. Separate par og trios, selv klynger, der ikke klarer sig godt sammen. Du skal muligvis prøve mange arrangementer.
  16. Vær opmærksom på forbundet. Disse børn har brug for at føle sig forlovede, forbundet. Så længe de er forlovede, vil de føle sig motiverede og være mindre tilbøjelige til at stemme ud.
  17. Prøv en bærbar hjemme-til-skole hjemmebog. Dette kan virkelig hjælpe med den daglige kommunikation mellem forældre og lærer og undgå krisemøderne. Det hjælper også med den hyppige feedback, disse børn har brug for.
  18. Prøv at bruge daglige statusrapporter.
  19. Tilskynde og struktur til selvrapportering, selvovervågning. Kort udveksling i slutningen af ​​klassen kan hjælpe med dette. Overvej også timere, summere osv.
  20. Forbered dig på ustruktureret tid. Disse børn har brug for at vide på forhånd, hvad der vil ske, så de kan forberede sig på det internt. Hvis de pludselig får ustruktureret tid, kan det være overstimulerende.
  21. Forbered dig på ustruktureret tid. Disse børn har brug for at vide på forhånd, hvad der vil ske, så de kan forberede sig på det internt. Hvis de pludselig får ustruktureret tid, kan det være overstimulerende.
  22. Ros, slagtilfælde, godkende, opmuntre, næring.
  23. Med ældre børn skal du så skrive små notater til sig selv for at minde dem om deres spørgsmål. I bund og grund noterer de ikke kun, hvad der siges til dem, men også hvad de tænker. Dette vil hjælpe dem med at lytte bedre.
  24. Håndskrift er svært for mange af disse børn. Overvej at udvikle alternativer. Lær hvordan du bruger et tastatur. Diktere. Giv mundtlige prøver.
  25. Vær som dirigenten af ​​en symfoni. Vær opmærksom på orkesteret, før du begynder (Du kan bruge tavshed eller tappe på din stafettpind for at gøre dette.) Hold klassen "i tide" og peg på forskellige dele af rummet, når du har brug for deres hjælp.
  26. Når det er muligt, skal du arrangere, at den studerende har en "studiekammerat" i hvert emne med telefonnummer (tilpasset fra Gary Smith).
  27. Forklar og normaliser behandlingen, som barnet får for at undgå stigmatisering.
  28. Mød ofte med forældrene. Undgå mønster af bare at mødes omkring problemer eller kriser.
  1. Tilskynd dig til at læse højt hjemme. Læs højt i klassen så meget som muligt. Brug historiefortælling. Hjælp barnet med at bygge færdigheden ved at blive på et emne.
  2. Gentag, gentag, gentag.
  3. Dyrke motion. En af de bedste behandlinger til ADD hos både børn og voksne er træning, helst kraftig træning. Træning hjælper med at arbejde på overskydende energi, det hjælper med at fokusere opmærksomhed, det stimulerer visse hormoner og neurokemikalier, der er gavnlige, og det er sjovt. Sørg for, at øvelsen ER sjov, så barnet fortsætter med at gøre det resten af ​​sit liv.
  4. Med ældre børn, forberedelse af stress, før de kommer i klassen. Jo bedre idé barnet har om, hvad der vil blive diskuteret på en given dag, jo mere sandsynligt bliver materialet mestret i klassen.
  5. Vær altid på udkig efter gnistrende øjeblikke. Disse børn er langt mere talentfulde og begavede end de ofte ser ud til. De er fulde af kreativitet, leg, spontanitet og godt humør. De er tilbøjelige til at være modstandsdygtige og altid hoppe tilbage. De er tilbøjelige til at være generøse af ånd og glade for at hjælpe dem. De har normalt et "specielt noget", der forbedrer den indstilling, de er i. Husk, at der er en melodi inde i denne kakofoni, en symfoni, der endnu ikke er skrevet.

Denne artikel var blandt dem, der blev givet til GRADDA af drs. Ned Hallowell og John Ratey, mens de skrev deres nu udgivne bog, Driven To Distraction. De vises ofte på tv, radio og på ADD-konferencer over hele landet. Dr. Ned var i Rochester som vores årlige konference taler i 1994. Ed Bemærk: Som svar på spørgsmål om udvikling af forskellige eller separate undervisningsteknikker til ADD-børn, Dr. Hallowell og Ratey bemærker, at de forslag, de har fremsat, tjener ALLE studerende, selvom de er især nyttige for dem med ADD. De støtter ikke oprettelsen af ​​"separate" tilgange.

Tak til Dick Smith fra GRADDA og forfatterne for tilladelse til at gengive denne artikel.

Næste: "ADD / ADHD-humor"
~ tilbage til Wild Childs hjemmeside
~ adhd-biblioteksartikler
~ alle tilføj / adhd-artikler