Hvorfor børn bliver mobbet og afvist
Mangel på sociale færdigheder årsag til, at børn bliver mobbet. Forskere afslører tre faktorer i et barns adfærd, der sætter ham / hende op til at være et offer for mobber.
Børn der får mobbet og snubbet af kammerater kan være mere tilbøjelige til at få problemer i andre dele af deres liv, har tidligere undersøgelser vist. Og nu har forskere fundet mindst tre faktorer i et barns adfærd, der kan føre til social afvisning. (Se: Virkningen af mobning)
Faktorerne involverer et barns manglende evne til at samle op og reagere på nonverbale signaler fra deres venner.
I USA oplever 10 til 13 procent af børnene i skolealderen en form for afvisning fra deres kammerater. Ud over at forårsage psykiske problemer kan mobning og social isolering øge sandsynligheden et barn får dårlige karakterer, falder ud af skolen eller udvikler misbrugsproblemer, forskerne sige.
"Det er virkelig et under-adresseret folkesundhedsspørgsmål," sagde hovedforsker Clark McKown fra Rush Neurobehavioral Center i Chicago.
Og de sociale færdigheder, som børn får på legepladsen eller andre steder, kunne dukke op senere i livet, ifølge Richard Lavoie, en ekspert i børns social opførsel, som ikke var involveret i undersøgelsen. Ustruktureret legetid - det vil sige, når børn interagerer uden vejledning fra en autoritetsfigur - er når børn eksperimenterer med de forholdsstilarter, de vil have som voksne, sagde han.
Baggrund for alt dette: "Det menneskelige behov for ethvert menneske er at lide af andre mennesker," siger Lavoie. "Men vores børn er som fremmede i deres eget land." De forstår ikke de grundlæggende regler for at fungere i samfundet, og deres fejl er normalt utilsigtede, sagde han.
Social afvisning
I to undersøgelser havde McKown og kolleger i alt 284 børn i alderen 4 til 16 år, se filmklip og se på fotos, før man bedømmer skuespillernes følelser ud fra deres ansigtsudtryk, toner af stemme og krop arbejdsstillinger. Forskellige sociale situationer blev også beskrevet, og børnene blev spurgt om passende svar.
Resultaterne blev derefter sammenlignet med forælder / lærerregnskaber for deltagernes venskaber og sociale opførsel.
Børn, der havde sociale problemer, havde også problemer inden for mindst et af tre forskellige områder af ikke-verbal kommunikation: læse ikke-verbale signaler, forstå deres sociale betydning og komme med muligheder for at løse sociale konflikt.
Et barn, for eksempel, bemærker muligvis simpelthen ikke en persons utålmodighed eller forstår, hvad en tappet fod betyder. Eller hun kan have problemer med at forene en venes ønsker med sin egen. "Det er vigtigt at prøve at præcisere området eller områderne i et barns underskud og derefter opbygge dem," forklarede McKown.
Undervisning i sociale færdigheder
Når børn har haft langvarig kamp med socialt samvær, ”begynder en ond cirkel,” sagde Lavoie. Bortkomne børn har få muligheder for at praktisere sociale færdigheder, mens populære børn har travlt med at perfektionere deres. At have bare en eller to venner kan være nok til at give et barn den sociale praksis, han eller hun har brug for, sagde han.
Forældre, lærere og andre voksne i et barns liv kan også hjælpe. I stedet for at reagere med vrede eller forlegenhed over et barn, der siger, spørger tante Mindy, om hendes nye frisyre var en fejl, forældre bør undervise i sociale færdigheder med den samme tone, de bruger til at undervise i lang opdeling eller korrekt hygiejne. Hvis børnene præsenteres som en læringsmulighed snarere end en straf, værdsætter børn normalt lektionen.
”De fleste børn er så desperate efter at have venner, de hopper bare om bord,” sagde Lavoie.
For at undervise i sociale færdigheder rådgiver Lavoie en fem-trins tilgang i sin bog "Det er så meget arbejde at være din ven: Hjælp barnet med indlæringsvanskeligheder med at finde social succes" (Touchstone, 2006). Processen fungerer for børn med eller uden indlæringsvanskeligheder og udføres bedst umiddelbart efter, at der er foretaget en overtrædelse.
- Spørg barnet, hvad der skete, og lyt uden dom.
- Bed barnet om at identificere deres fejl. (Ofte ved børn kun, at nogen blev ked af det, men forstår ikke deres egen rolle i resultatet).
- Hjælp barnet med at identificere det signal, de gik glip af eller begå den fejl, ved at spørge noget i retning af: "Hvordan ville du have det, hvis Emma sværrede dækets sving?" I stedet for at forelægge med ordet "burde" tilbyde muligheder, som barnet "kunne" have taget i øjeblikket, såsom: "Du kunne have bedt Emma om at slutte sig til dig eller sagt, at du ville give hende gyngen efter din tur."
- Opret et imaginært, men lignende scenario, hvor barnet kan træffe det rigtige valg. For eksempel kunne du sige, "Hvis du legede med en skovl i sandkassen, og Aiden ville bruge den, hvad ville du så gøre?"
- Til sidst skal du give barnet "socialt hjemmearbejde" ved at bede ham om at øve denne nye færdighed ved at sige: "Nu hvor du ved vigtigheden af at dele, vil jeg høre om noget, du deler i morgen."
Undersøgelserne er detaljeret i den aktuelle udgave af Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology. De blev finansieret af Dean og Rosemarie Buntrock Foundation og William T. Grant Foundation.
artikler henvisninger
Næste: Typer af mobbere
~ alle artikler om mobning
~ alle artikler om misbrug
