5 Skolevurderinger, som dit barn får ret til

Bedømt af ADDitude's ADHD Medical Review Panel

Ifølge Lov om uddannelse af personer med handicap (IDEA), hvert barn i De Forenede Stater har ret til en "fri passende uddannelse." Denne definition er med vilje vag, men det er klart for alle uddannelseseksperter, at et barn kæmper med læring har ret til en formel skoleevaluering designet til at identificere kilderne til hans udfordringer og pege vejen hen imod passende indkvartering til akademikere succes.

En formel skolevaluering analyserer kritisk mange aspekter af den studerendes funktion i skolemiljøet, såsom IQ, hukommelse, kognitiv funktion, udøvende funktion, resonnement, verbal og ikke-verbal kommunikation, adfærd og matematik, læsning og / eller skrivning færdigheder. Testens bredde hænger ofte sammen med de overordnede betænkeligheder, der deles med skolen, samt områder med bekymring eller svaghed, der er identificeret af lærere og andet skolepersonale.

Når den udføres grundigt og effektivt, bør en formel skolevurdering tilbyde uddannelsesmæssig indsigt og strategier til at imødekomme den studerendes individuelle behov på skolen.

Følgende vurderinger bruges, når en studerende kæmper i skolen - ikke kun med læring, men også med adfærd og opfylder forventningerne.

1. Uddannelsesmæssig / akademisk evaluering

Når en studerende kæmper akademisk eller allerede er blevet diagnosticeret med et handicap, skal barnet absolut gennemgå en formel uddannelsesevaluering i skolen. Denne evaluering måler den aktuelle akademiske kapacitet og præstation såvel som andre færdigheder, der er nødvendige for skolens succes. Den vurderer også for specifikke indlæringsvanskeligheder, når det mistænkes.

En skoleevaluering vil ikke resultere i en diagnose - der er tilbage til lægerne. Hvis du har mistanke om ADHD, indlæringsvanskeligheder eller andre forhold, har du brug for en privat evaluering for at få en officiel diagnose. Mange forældre anmoder om en formel skoleevaluering umiddelbart efter at have modtaget en diagnose af ADHD fra deres børnelæge eller familielæge. At have den private diagnose kan hjælpe med til at fremskynde processen.

Forældre betaler ikke for skolevurderinger. De er gratis.

Hvornår der skal anmodes

Hvis dit barns skolepræstation er bekymrende - hun bringer måske hjem sedler fra læreren ofte, knap nok ved at bestå, ikke afslutte opgaver, ikke forbedre sig med uformelle indkvarteringer fra deres lærer, der kæmper for at forstå materialet eller følge med, eller følelsesmæssigt forvirrede over skolen - det er tid til at anmode om en skole evaluering. Mange forældre søger først en diagnose, når deres barn kæmper med akademikere, adfærd eller sociale færdigheder. Derefter forfølger de indkvartering og / eller specielle tjenester for at hjælpe deres barn med at lykkes i skolen.

Sådan anmodes

Skriv et brev med anmodning om en evaluering af dit barn. Adresser det til direktøren for specialuddannelsestjenester eller direktøren for studerendes ydelser, fordi Mary Durheim siger i sin bog, Få systemet til at fungere for dit barn, "Det er ofte spild af tid at sende brevet til barnets lærere, vejledere eller rektor."

Her er et eksempelbrev, du kan bruge som en skabelon, når du skriver dit eget brev for at anmode om en skoleevaluering.

[Dato]

Kære Mr./Ms. [navn]:

Jeg vil gerne anmode om en evaluering af min søn / datter [fuldt navn og studerendes ID nr. Eller fødselsdato] for hans / hendes berettigelse til specielle uddannelsesbestemmelser (IDEA) og / eller afdeling 504-boliger. Jeg har været bekymret for, at han / hun ikke udvikler sig godt i skolen, og at han / hun muligvis har brug for særlig hjælp for at lære. Han / hun befinder sig på [klassetrin og navn på den aktuelle lærer].

I løbet af de sidste to år har begge hans / hendes klasselærere bemærket, at han / hun har betydelige problemer med at udføre opgaver, problemer med overdreven motorisk opførsel og impulsivitet. Bemærk, at Dr. Verywell Qualified [din læge navn] for nylig har vurderet og diagnosticeret min søn / datter som at have en opmærksomheds-mangel Hyperaktivitetsforstyrrelse. Fordi Dr. Verywell Qualified [din læge navn] er bekymret for, at hans / hendes ADHD resulterer i nedsat årvågenhed og svækkelse i skolepræstation og læring, han / hun bad os om at fortsætte disse skolebaserede evalueringer for at få min søn / datter den hjælp, han / hun har brug for.

Jeg forstår, at evalueringen skal leveres uden beregning for mig. Mine grunde til at anmode om proceduren er [hold dette afsnit kort, men angiv en eller to specifikke grunde til din bekymring over dit barn].

Jeg vil sætte pris på at møde med hver person, der vil foretage evalueringen, før han / hun tester mit barn, så jeg måske deler oplysninger om [barnets navn] med ham / hende. Jeg forventer også en kopi af den skriftlige rapport, der er genereret af hver evaluering, så jeg måske kan gennemgå den inden [IEP eller 504 Plan] -mødet.

Det er min forståelse, at jeg skal give skriftlig tilladelse til, at disse prøver kan administreres, og jeg vil med glæde gøre det, når jeg har modtaget de korrekte former og forklaringer på processen.

Kontakt mig hurtigst muligt, så vi kan begynde de næste trin i planlægningen af ​​en evaluering.

Med venlig hilsen

Forældre

Hvis du allerede har nogen evaluerings- og / eller diagnoserapporter, skal du medtage dem i dit brev for at anmode om en evaluering.

Send brevet med bekræftet mail eller lever det med hånden og anmod om en kvittering. Du har brug for dokumentation for, at den blev modtaget, så processen kan gå videre.

Testerne

En skoleevaluering inkluderer typisk en samtale og observation af en skolepsykolog og skriftlige prøver. Testene er standardiserede, hvilket betyder, at de administreres ens for alle og scores baseret på en foruddefineret skala. Dette gør det muligt for evaluatoren at sammenligne dit barns funktion med en basislinje - i dette tilfælde en neurotypisk (“normal”) studerende i samme alder / klasse og køn. Hørelse og synstest udføres typisk først, for at være et underskud i et eller begge af disse områder forårsager ikke dit barns skolekamp.

Evalueringen analyserer nogle af eller alle de følgende områder, afhængigt af barnets udfordringer, forældres bekymringer og lærernes input:

• Intelligens
• Udøvende funktion
• Forarbejdning
• Opmærksomhed
• Hukommelse
• Visuel-rumlig funktion
• Kommunikations / sprogfærdigheder
• Følelser og humør
• Sensorisk integration / behandling
• Motor færdigheder
• akademikere

Når der er mistanke om ADHD, bruges følgende ofte i skoletest:

• Wechsler intelligens skala for børn (WISC-V) til måling af intellektuel evne
• Woodcock Johnson III-test af kognitive evner til behandling, begrundelse og hukommelse
• Weschler individuel præstationstest (WIAT-III) for samlede akademiske styrker og svagheder
• Woodcock-Johnson Test of Achievement (WJ-IV) til en bred vifte af kognitive færdigheder
• Vanderbilt-vurderingsskalaer til hjælp til diagnosticering af ADHD
• Conners forældre- og lærervurderingsskalaer til hjælp til diagnosticering af ADHD
• Vineland tilpasningsadfærdsskala til måling af adaptiv adfærd hos personer med intellektuel og udviklingshæmning, autismespektrumforstyrrelse og ADHD
• Adfærdsvurderingssystem for børn (BASC) til forståelse af adfærd og følelser hos børn og teenagere, når de er et problem
• Spørgeskemaer til Barkley hjemme- og skolesituationer til vurdering af ADHD, eksekutivfunktion, funktionsnedsættelse og modstand
• Forudsigelig vurdering af læsning (PAR) for at forudsige et barns fremtidige læseevner
• Dynamiske indikatorer for grundlæggende færdigheder i tidlig litteratur (DIBELS) til vurdering af indlæringen af ​​tidlig færdigheder K-6^th karakter
• Scholastic Reading Inventory (SRI) at vurdere, hvor godt studerende læser på forskellige niveauer
• Woodcock Reading Mastery Test (WRMT III) til vurdering af læseberedskab og præstation
• Grå mundtlig læsetest (GORT-5) til oral læseevne og forståelse
• Omfattende test af fonologisk behandling til læsning og fonologisk behandling
• Hurtige automatiserede navneopgaver til at forudsige fremtidige læseevner
• Dr. Brian Butterworth's Dyscalculia Screener for matematisk handicap kaldet dyscalculia
• Neuropsykologisk testbatteri til antalbehandling og beregning hos børn (NUCALC) til at vurdere, hvordan et barns hjerne giver mening i matematik
• Key Math-3 Diagnostic Assessment til vurdering og forbedring af matematikfærdigheder
• Test af matematiske evner (TOMA 3) til identifikation, beskrivelse og kvantificering af matematiske underskud hos børn i skolealderen
• Detaljeret vurdering af hastighed på håndskrift (DASH) til at identificere børn med håndskriftsvanskeligheder og bestemme passende indgreb
• Test af håndskrift færdigheder, revideret (THS-R) til vurdering af neurosensoriske integrationsevner i håndskrift
• Rey-Osterrieth kompleks figurstegning til rumlig opfattelse og visuel hukommelse
• Beery-Buktenica udviklingstest af visuel motor Integration til at identificere visuelt-motoriske underskud, der kan føre til lærings-, neuropsykologiske og adfærdsmæssige problemer
• Børns hukommelseskala til sammenligning af hukommelse og læring til evne og præstation til at identificere indlæringsvanskeligheder og opmærksomhedsunderskud
• NEPSY Udviklingsnauropsykologisk vurdering – II til udøvende funktion og opmærksomhed, sprog, hukommelse og læring, visuospatial behandling, sensorimotor og social opfattelse
• Peabody Picture Vocabulary Test – IV til vurdering af ordforråd
• Test af skriftligt sprog, fjerde udgave (TOWL-4) til omfattende vurdering af skriftsprog
• Kaufman Test of Educational Achievement, Third Edition (KTEA-III) til centrale faglige færdigheder
• Orale og skriftlige sprogskalaer (OWLS) for en global tilgang til vurdering af sprogvanskeligheder

Den krævede tid

En værge skal underskrive en godkendelsesformular, før skolen evaluerer et barn. Fra det øjeblik og fremover har skolen 60 dage til at afgøre, om tjenester er passende. Nogle gange overholder en skole ikke denne frist. Hvis dit barn ikke vurderes inden for denne tidsramme, skal du kontakte superintendenten i dit skolekvarter. Hvis du ikke modtager et svar, skal du ringe eller sende et brev til din stats undervisningsministerium.

Skoler kan anmode om en konference med forældre og lærere, før de afslutter eller accepterer at gennemføre evalueringen. Normalt sker dette, fordi skolen ønsker mere information til at hjælpe med at afgøre, om et barn har brug for særlig uddannelse eller relaterede tjenester eller indkvartering. Hvis din skole anmoder om en konference, er det vigtigt, at du deltager. Medbring dokumentation for at sikkerhedskopiere din anmodning om evaluering, herunder:

1. Prøver af hjemmearbejde og klassearbejde
2. Karakterbøger
3. Lærer kommunikation
4. Kopier af prøver
5. Læger rapporter, herunder anbefalinger til test (hvis du har en officiel diagnose og lægen har foreslået en evaluering)
6. Tidligere testresultater (hvis relevant)

Resultatet

Når vurderingen er afsluttet, bedømmer evaluatoren (normalt en specialunderviser) prøverne og spørgeskemaerne, udarbejde data fra alle fagfolk, der er involveret i evalueringen, og foretage en afgørelse om berettigelse til tjenester.

Du skal modtage kopier af alle testresultater og skolepsykologens rapport fra møde med og iagttagelse af dit barn. Spørg om disse, hvis de ikke tilbydes dig. Evalueringsresultaterne skal også forklares for dig på en måde, du kan forstå.

Processen derfra bestemmes af evalueringens endelige bestemmelse. Dit barn kan muligvis kvalificere sig til en 504-plan, en IEP eller overhovedet ingen tjenester eller indkvartering. Dine næste trin er baseret på denne bestemmelse.

2. Evaluering af ergoterapi

Mens forældre specifikt kan anmode om en ergoterapivurdering i skolen, adskilt fra den uddannelsesmæssige / akademiske evaluering beskrevet ovenfor, anmodningen om denne vurdering er ofte fremsat af det uddannelsesmæssige evaluering team baseret på at observere specifikke bekymringer i områder af håndskrift, motorisk koordinering, sensorisk behandling, planlægning og organisering, selvregulering og dagliglivsfærdigheder (som binde sko).

Evaluering af ergoterapi kan give en stor indsigt i kampe og svagheder på disse områder samt strategier til at tackle identificerede vanskeligheder i skolen.

Testerne

En ergoterapievaluering i skolen vil omfatte kliniske vurderinger og observationer fra skoledistriktets godkendte ergoterapeut.

Resultatet

Når evalueringen er afsluttet, vil ergoterapeuten score vurderingerne, analysere de indsamlede oplysninger og rapportere følgende:

• De kliniske indtryk af funktionsniveau og svaghedsområder
• Foreslåede behandlingsmål og behandlingsplan for skoletjenester

OT kan indsende indsigt og foreslåede indkvartering til dit barns klasselærer (e), arbejde med dit barn på OT behov i klasseværelset, arbejde med dit barn 1-mod-1 til OT eller en kombination af alle disse muligheder, hvis det bestemmes nødvendig.

3. Evaluering af tale-sprog

Mange børn med ADHD har også talesprogforsinkelser og / eller lidelser. Mens forældre specifikt kan anmode om en tale-sprogevaluering i skolen, separat fra uddannelsesmæssig / akademisk evaluering, anmodningen om denne vurdering foretages ofte af det uddannelsesmæssige evalueringsteam baseret på at observere specifikke bekymringer inden for sprog og kommunikation færdigheder. Dit barns skole tilbyder muligvis denne evaluering, eller du skal muligvis gøre det privat.

Testerne

En talesprogevaluering udføres af skolens talesprogspatolog, eller SLP, der har en kandidatuddannelse på området.

Potentielle evalueringsområder inkluderer:

• Oral motorisk vurdering
• Articulation
• Ekspressivt sprog
• Modtageligt sprog
• Taleproduktion og flydende
• Auditive færdigheder
• Forståelse af grammatik og syntaks
• Genfinding af ord
• Forstå instruktioner, især når de øges i længde og vanskeligheder
• Socialt sprog

Resultatet

Når evalueringen er afsluttet, vil den talesproglige patolog score vurderingerne og rapportere følgende til skolevurderingsholdet:

• De kliniske indtryk af mundmotorisk, sprog, kommunikation og behandlingsfunktion
• Foreslåede behandlingsmål og behandlingsplan for skoletjenester til at udvikle færdigheder til mere effektive kommunikations- og sprogfærdigheder, hvis det er nødvendigt

4. Svar på intervention (RTI)

"Response to Intervention (RTI) er en flerstyret tilgang til den tidlige identifikation og støtte af studerende med lærings- og adfærdsbehov," som defineret af RTI Action Network, et program fra National Center for Learning Disabilities. Det er, siger de, ”det er brugt til at tage beslutninger i både almen uddannelse og special uddannelse, skabelse af et godt integreret system af undervisning og intervention styret af barnets resultat data."

Som et forsøg på at sikre, at der ikke er nogen forsinkelse med at levere tjenester til små børn i vigtige udviklingsstadier, omfattede ændringen af ​​IDEA fra 2004 svar til intervention (RTI), der giver skolekredse muligheden for at tilbyde afhjælpende tjenester inden for områder som tale, sprog og læsning uden at skulle gennemgå evalueringen og IEP behandle.

Hvornår der skal anmodes

RTI-modellen er en af ​​forebyggelse og kræver universel screening for at identificere alle studerende, der er i fare for indlæringsvanskeligheder, gennem en komponent i både IDEA og Afsnit 504, kaldet "Child Find." Derfor bliver RTI ikke anmodet om af forældre, skønt det ofte er den første proces, der implementeres af skoler, når forældre anmoder om en pædagogisk evaluering fra skole. Det kan også resultere i identifikation af behovet for at evaluere uden forældres anmodning.

Sådan anmodes

Forældre anmoder ikke om RTI. Det er en interventionsproces, skolen tilbydes til bestemte studerende. Forældre skal dog være opmærksomme på RTI og ikke tillade skoler at bruge det i stedet for den fulde evaluering, når dette anmodes om.

Testerne

Alle studerende screenes gennem korte vurderinger inden for læsning, skrivning, matematik og adfærd tre gange pr. Skoleår. Dem, der identificeres som ”i fare” for indlærings- og / eller adfærdsvanskeligheder, får derefter indgreb.

Den krævede tid

RTI er en løbende proces. Når en studerende først er identificeret som en ”i risikogruppe” -lærer, flyttes han eller hun til niveau 1 i RTI, som giver supplerende undervisning i klasseværelset for almen uddannelse. Dette niveau bør ikke overstige otte uger. Studerende, der viser markante fremskridt, vender tilbage til det generelle uddannelsesprogram.

De, der ikke gør tilstrækkelige fremskridt i løbet af niveau 1, vil blive flyttet til niveau 2 og fået stadig mere intensiv undervisning i mindre grupper i deres (de) behovsområder. Niveau 2 er længere, men bør ikke vare længere end en klassificeringsperiode. Igen vender de studerende, der viser markante fremskridt, tilbage til det generelle uddannelsesprogram.

Studerende, der viser for lidt fremgang i niveau 2, flyttes op til niveau 3, individualiserede intensive interventioner. Hvis de ikke opfylder fremskridtsmålene i løbet af niveau 3, henvises de til en omfattende uddannelsesevaluering. Det data indsamlet i alle faser af RTI kan bruges til at træffe en valgbarhedsbeslutning til specielle tjenester og indkvartering under IDEA.

Resultatet

Resultatet af denne proces skal være den støtte og instruktion, dit barns behov for at opnå akademisk succes, uden at falde bagud.

5. Evaluering af funktionel adfærd (FBA)

Skoleforventningerne inkluderer meget mere end bare gode karakterer. Adfærd i skolen er en grundlæggende komponent i "akademisk succes." En funktionel adfærdsvurdering (FBA) bruges til at bestemme, hvorfor en studerende har særlig uønsket eller upassende adfærd - forståelse af triggere og årsager bag adfærd er et vigtigt første skridt mod at ændre dem adfærd.

Hvornår der skal anmodes

Kæmper dit barn med at følge skolens opførselsretningslinjer? Har han ofte problemer i skolen? Bruges skolens taktik til at tackle problemadfærd ineffektiv? Oplever dit barn en masse skolerelateret stress? I så fald er det tid til at anmode om en funktionel adfærdsvurdering.

Sådan anmodes

Her er et eksempelbrev du kan bruge som en skabelon, når du skriver dit eget brev for at anmode om en FBA.

[Dato]

Kære [navn på specialuddannelsesdirektør]:

Mit barn, [fuldt navn og studerendes ID # eller fødselsdato] går på [skolens navn]. [barnets navn] 's opførsel begynder at forstyrre hans / hendes evne til at lære og opfylde forventningerne. Her er grundene til min bekymring:

[Liste over dine specifikke problemer med opførsel, såsom]

• Han / hun ved ikke, hvordan man korrekt håndterer følelser.
• Han / hun flygter fra klasseværelset, når han er stresset eller overvældet.
• Han / hun rammer ofte jævnaldrende.
• Han / hun undgår klassearbejde.
• Han / hun er forstyrrende, når han er færdig med klassearbejdet.
• Han / hun river papirer op, når de er frustrerede.
• Han / hun taler for meget i løbet af klassen.

Foretag venligst en funktionel adfærdsvurdering (FBA) for [barnets navn] i henhold til kravene i uddannelsesloven om personer med handicap (IDEA). Dette brev fungerer som min formelle anmodning og giver samtykke til, at skolen kan udføre en FBA.

Jeg forstår, at et professionelt team vil blive samlet til at gennemføre og gennemgå FBA og udvikle en passende adfærdsinterventionplan (BIP) til [barns navn]. Jeg forventer at være en aktiv deltager i teamet til både vurdering af adfærd og til at udvikle BIP.

Jeg håber, at denne anmodning kan fremskyndes, da [barnets navn] allerede er blevet straffet for adfærd ved [antal gange] lejligheder i dette skoleår. [Hvis dit barn er blevet suspenderet, skal du notere antallet af tidspunkter og datoer.]

Kontakt mig så hurtigt som muligt, så vi kan begynde den funktionelle vurderingsproces og adressere [barnets navn] adfærd mere effektivt.

Med venlig hilsen

Forældre

Testerne

Den funktionelle adfærdsvurdering inkluderer ikke nogen test, men inkluderer ofte klasseværelseobservation af den adfærdsspecialist, der vil lette vurderingsmøderne og processen.

FBA-teamet skal omfatte:

• Adfærdsspecialist (de fleste skolesystemer har disse fagfolk på personale)
• Forældre (r)
• Klasselærere
• Specialundervisere
• Andet skolepersonale, der ofte arbejder med dit barn (vejledning, logoped, ergoterapeut, skolepsykolog osv.)
• Rektor og / eller næstformand
• Dit barn (når det er relevant)

Den krævede tid

Det kan tage et par uger at færdiggøre en FBA og udarbejde og implementere Behaviops Intervention Plan (BIP). Nogle gange er det vanskeligt at tilpasse teammedlemmernes skemaer.

Adfærdsspecialisten vil først observere den studerende i klasseværelset. Derefter kan FBA-mødet finde sted, hvilket vil vare 1-4 timer, afhængigt af antallet af adfærd, der skal analyseres, og hvert enkelt medlems evne til at blive enige. Fra resultatet af FBA udarbejdes en BIP og distribueres til implementering i skolen.

FBA kræver en fast struktur til mødet - i det væsentlige at bestemme, hvem, hvad, hvornår, hvor og hvorfor for hver opførsel. Mødet skal:

1. Liste og beskriv uhensigtsmæssig / uønsket adfærd, herunder hvordan de ser ud specifikt. Bemærk også, hvis der er aggression, vold eller ødelæggelse af ejendom, og hvis adfærden er en fare for sig selv eller andre.
2. Bestem, hvor hver opførsel er og ikke sker.
3. Vis hyppigheden af ​​forekomst.
4. Diskuter, hvem der er involveret, når hver opførsel finder sted.
5. Diskuter eventuelle miljømæssige faktorer, der fører til adfærden.
6. Identificer mulige oplevede funktioner for hver opførsel.
7. Tal om antecedents (hvad der sker umiddelbart før adfærden) og konsekvenser (hvad der sker umiddelbart efter adfærden).
8. Definer passende evidensbaserede strategier til effektivt at adressere funktionen af ​​hver opførsel.

Resultatet

Når FBA er afsluttet, skal der oprettes en opførselsinterventionplan. Dette dokument skal identificere hver adfærd, der er anført i FBA, og de tilknyttede strategier, der skal anvendes, når disse opførsler opstår. Hver intervention skal fokusere på færdighedsudvikling, når det er relevant, da det vil være mere vellykket med at ændre adfærden end blot adfærdsstyring.

Uddannere skal spore målene og målingerne for BIP for at overvåge effektiviteten af indgreb og identificere yderligere, hvilke strategier der er effektive, og hvilke strategier der skal være modificeret. FBA bør opdateres regelmæssigt og være flydende.

Opdateret den 6. november 2019