“Bliv ikke vildledt af disse ord i en IEP”

IEP-møder kan være vanskeligt og forvirrende for forældre. Lærere og skolepersonale bruger en masse uddannelsesmæssig jargon, stoler på forkortelser og smider navn på program og læseplaner. Ethvert givet møde kan omfatte tre eller fire klinikere, der taler efter hinanden.

At være i stand til at absorbere og forstå, hvad en ergoterapeut, talesprog-patolog, socialarbejder og en klasselærer har at sige på et møde er en stor opgave. Det kan være udfordrende for enhver forælder at følge med. For at gøre tingene værre, er der et dokument på 20 eller 30 sider, der sidder foran dig, fuld af tæt information, tal, diagnoser og mere jargon.

IEP'er er lange og tekniske. De indeholder en masse information om den studerende, deres opholdsrum, mål og behov. Her er nogle almindelige ord, der vises i IEP'er, der kan forvirre forældre:

Frekvensord:Ofte, undertiden, sjældent, ofte. Disse ord kan være vildledende. De er skrevet ud fra forfatterens perspektiv, normalt en specialundervisningslærer. Hvis en lærer skriver, ”Jessica har ofte brug for mere tid til at afslutte sit arbejde”, kan det være forvirrende. De fleste mennesker vil se forbi dette og synes, at hun har brug for promp.

For at forstå Jessicas behov skal sproget være mere specifikt. Hvor længe er klassen? Måske 45 minutter. Hvor mange gange har hun brug for en hurtig i klassen? Måske 25 gange. Hvordan kan dette sammenlignes med resten af ​​klassen? Femogtyve promp på 45 minutter kan være "ofte" for nogle mennesker, "undertiden" for andre og "sjældent" for en anden gruppe. Tryk på skolen for at sætte et sprog, der angiver specifik varighed og nøjagtig hyppighed i stedet for vage frekvensord som “ofte” eller “ofte.” Dette vil hjælpe med at male et mere præcist billede af studerende.

[Gratis download: Sådan tælles skolemøder]

OBS: Distraheret, off-task, ikke gør, hvad han skulle. Igen er disse ord i betragtningens øje. Hvis en IEP siger: ”I matematikklasse bliver Steve distraheret, når klokken ringer,” kan det betyde en række forskellige ting. Steve kunne sove, zonet ud, kaste blyanter, sparke en anden studerendes sæde og råbe over rummet. Jeg kunne fortsætte.

Distraheret og off-task gør ikke opførslen retfærdighed; de beskriver ikke nøjagtigt, hvad der sker. Disse samme ord kan også bruges til at beskrive elevens effekt på andre studerende. ”Lauras opførsel kan få andre studerende til at blive distraheret.” Dette er en bred erklæring. En mere nyttig version er: ”Laura vil råbe til sin klassekammerat på tværs af rummet og få andre studerende til at bemærke hende og stoppe med at arbejde. Dette sker cirka to eller tre gange hver dag i løbet af den 15 minutter lange 'Gør nu'-del af vores matematikundervisning. ”

Omdirigerende ord:Påmindelser, anmodninger, opmuntring. Disse ord overlader meget til fantasien. En hurtig kan være et kig, et ikke-verbalt signal som at pege på barnet eller en mundtlig promp. Alvorligheden, hyppigheden og varigheden af ​​de påmindelser, der gives til den studerende, er vigtige oplysninger, der skal inkluderes i en IEP. Det er den eneste måde at nøjagtigt beskrive de kampe, typisk opmærksomhedsspecifikke, som en studerende har i hele en klasseperiode og skoledag.

Når en forælder støder på vage ord som dem, der er nævnt ovenfor, bør de bede lærerne og skolepersonalet om at afklare, hvad de mener, og hvordan adfærden udstilles i skolen. Når skolen definerer disse vilkår, giver forældrene en bedre forståelse af deres barns behov gennem skoledagen.

[“Den store hemmelighed for et produktivt IEP-møde”]

Hvad mere er, det vil føre til en mere produktiv IEP-møde, og i sidste ende et mere effektivt IEP-dokument.

Opdateret 15. april 2019