2e, ADHD og autisme: Livet som en to gange ekstraordinær voksen
Første gang jeg hørte en mor identificere sit barn som to gange usædvanligt (2e), troede jeg, at hun var arrogant. Jeg associerede ordet "exceptionel" med ekspertise, så denne kvinde må have hævdet at have det mest fremragende barn af dem alle.
Som det viser sig, betyder "exceptionel" i denne sammenhæng blot en undtagelse fra normen. Når et barn bliver stemplet som 'begavet', er det en undtagelse, der lander i den fjerneste ende af klokkekurven. Når et barn er handicappet, er det også en undtagelse, der lander tættere på den anden ende af kurven. To gange enestående børn er dem på begge ender af kurven på samme tid: begavede, men også udfordrede.
Siden min introduktion til udtrykket har jeg erfaret, at hvert medlem af min udvidede familie, inklusiv mig selv, er to gange exceptionelle. Vi har høj IQ, men også ADHD og/eller autisme. Der er områder, hvor vi udmærker os, hvilket førte til vores identifikation som begavet i en ung alder. Samtidig kæmper vi dagligt med ting, som "normale" mennesker gør med lethed: At opretholde opmærksomhed og indsats. Tidsadministration. Organisation. Planlægning. Prioritering. Faktisk har det vist sig ekstremt svært at overbevise lærere, skoleadministratorer og arbejdsgivere — endda med dokumentation for diverse diagnoser — som 2e mennesker som os fortjener overnatningssteder.
Opvækst 2e
De fjerneste modsætninger af dobbelt exceptionalitet forklarer, hvorfor så mange ofte betragter 2e-børn som dovne eller uinteresserede. Vores styrker kan nogle gange kompensere for vores underskud, hvilket gør det mindre tydeligt, at vi kæmper, selv for os selv. Det ser ud til, at vi ikke prøver hårdt nok, når vi faktisk ofte prøver endnu hårdere end vores jævnaldrende. Dette kan være forfærdeligt for selvværdet og føre til angst, nød og andre udfordringer, der kan følge børn ind i voksenlivet.
Det var min oplevelse, da jeg voksede op 2e - jeg blev identificeret som begavet, men endnu ikke diagnosticeret med ADHD og autisme. Mine styrker hjalp mig både med at kompensere for mine mangler og skjule dem, da jeg troede, at mine kampe var karakterfejl, som skulle forblive hemmelige. Selvom jeg forventede at udmærke mig akademisk, fortsatte jeg med at leve under mine egne forventninger. Med tiden lærte jeg at fremstå gennemsnitlig.
[Få denne gratis e-bog: En guide til autisme hos voksne]
Men at fremstå gennemsnitlig og at være gennemsnitlig er meget forskellige ting. For en lærer eller for en arbejdsgiver kan der ikke synes at være nogen forskel. En 2e-person kan dog være nødt til at arbejde dobbelt så hårdt for at udføre "grundlæggende" opgaver. Og mens en gennemsnitlig person i sidste ende kan nå deres fulde potentiale, kan en dobbelt exceptionel person ofte forestille sig et exceptionelt potentiale uden evnen til at nå det. Livet bliver en serie af "kunne-have-været".
2e, ADHD og autisme
Jeg arbejdede hårdt for at opnå et relativt normalt liv, på trods af alle omveje og huller på denne lange og snoede vej. Jeg følte mig endelig klar til et barn i en alder af 39, da de fleste af mine venner allerede havde deres egne tweens eller teenagere. Der stod jeg og ventede et barn sammen med 20-årige. Som 41-årig, da alle de søvnløse nætter og midnatsfodring var forbi, og jeg ikke længere kunne bebrejde min hormoner for mine vedvarende vanskeligheder, søgte jeg en forklaring på, hvorfor livet stadig var så fuldstændigt uoverskuelig.
Diagnosen? ADHD. Jeg var ikke overrasket. På det tidspunkt havde min søster, hendes børn og begge mine forældre fået deres egne ADHD-diagnoser. Et årti og en tillægsdiagnose af autisme senere udforsker jeg stadig, hvad det betyder for mig, hvad det er, hvad det ikke er, og hvordan man håndterer det. Oven i købet er jeg nu mor til to 2e børn.
En 2e-forælder opdrager 2e-børn
Det er blevet klart for mig, at vi som forældre og lærere skal holde op med at lave antagelser om børn udelukkende baseret på deres adfærd og på traditionelle ideer om, hvordan børn udvikler sig. Alle børn er unikke. Vi bør opmuntre dem til at udforske og forfølge deres styrkeområder. Vi bør hjælpe med at forbedre deres vanskeligheder og let give dem tjenester og indkvartering. Vi bør ikke bebrejde eller skamme børn, når de kommer til kort, selv ved de "simpelste" opgaver. Vi skal ikke forvente, at disse børn udmærker sig på alle områder, blot fordi de udmærker sig på få, og vi skal bestemt ikke forvente, at de fejler, blot fordi de kæmper.
[Læs: Frigør potentialet for talentfulde børn med ADHD]
Selvfølgelig er dette lettere sagt end gjort for en to gange exceptionel forælder. Jeg kæmper også. Jeg har mine udfordringer. Min manglende evne til at organisere gør det meget svært for mig at lære mine børn denne færdighed, og min impulsivitet gør det sværere for mig at kontrollere mine reaktioner på deres adfærd. Men jeg har også mine styrker.
Ved at være mit 2e-selv håber jeg, at jeg lærer mine børn empati, introspektion og tolerance. Jeg vil have dem til at lære, at vi alle kæmper på nogle måder og svæver på andre - ofte på samme tid.
2e, ADHD og autisme: Næste skridt
- Personlig historie: "De forsøgte at slukke mit klare lys i skolen"
- Læs: Hvordan man nærer og plejer et begavet barn med ADHD
- Læs: "Min talentfulde teenager har ADHD - og så. Meget. Frustration."
STØTTE TILFØJELSE
Tak fordi du læste ADDitude. For at støtte vores mission om at give ADHD undervisning og støtte, overveje at abonnere. Din læserskare og din støtte er med til at gøre vores indhold og opsøgende rækkevidde muligt. Tak skal du have.
Siden 1998 har millioner af forældre og voksne haft tillid til ADDitudes ekspertvejledning og støtte til at leve bedre med ADHD og dets relaterede psykiske lidelser. Vores mission er at være din betroede rådgiver, en urokkelig kilde til forståelse og vejledning på vejen til velvære.
Få et gratis nummer og gratis ADDitude e-bog, plus spar 42 % på omslagsprisen.
