Q: Mit dobbelt usædvanlige barn svigter gymnasiet

Jeg er lige der sammen med dig. Superhøj IQ, men du vil aldrig vide det ved at se på hans karakterer. Så mange F'er. Og så lyser han på de mest særlige tidspunkter og sprænger mig væk. Jeg græder meget. Jeg er altid ved slutningen af ​​mit reb, så tager vi lidt fremad og lige tilbage til enden af ​​det reb. Det er udmattende. Min søn afsluttede netop sit andet år på bekostning af min fornuft.

Vi havde en fuld psykologisk og uddannelsesmæssig evaluering i slutningen af ​​8. klasse, der viste en ekstrem høj IQ, større angst, klinisk depression og ODD. ADHD blev diagnosticeret for et stykke tid siden. Behandling af ADHD gjorde alt værre. Vores psykiater anbefalede kun at behandle depressionen i et stykke tid i håbet om at mindske de andre problemer, det hjalp ganske lidt. At have den fulde diagnose hjalp os med at ændre vores forventninger og retning. Når man ikke siger, at vi accepterede alt så let, ramte vi stadig spørgsmål, der efterlader os udtømt, men jeg har en bedre forståelse af, hvem min søn er. Det lyder som om du allerede har været nede på den vej.

504 / IEP-planer
Vi pressede på for mange ting i min søns plan - tidsforlængelser på prøver om nødvendigt (typisk er han den første til at vende sine prøver, så vi har også et emne til lærere at skubbe tilbage og bede ham om at sætte sig ned og tjekke sit arbejde, før du tænder det ind), og for nylig tidsforlængelser med at slå til opgaver og få hjælp til EF færdigheder. Vi er utroligt heldige, vores skole har et fantastisk program til sådanne børn. Vores IEP inkluderer en en-til-en-rådgiver, som min søn mødes dagligt for at hjælpe med eventuelle problemer / frustrationer, der dukker op i løbet af dagen og hjælper også med at minde for at sikre, at alle opgaver overgås (fungerer ikke altid, men den konstante påmindelse er stor), derefter en ugentlig gruppevejledningssession med andre børn gennem det samme program, så er der en studiehal for børn i dette program, hvor læreren hjælper med EF-færdigheder - men min søn nægter at gøre arbejdet i dette studie, får virkelig ODD-træk til at komme ud. Vi taler ofte med alle de voksne, der er en del af min sønns IEP, så vi forbedrer konstant, hvad der fungerer, og hvad der ikke med at få ham til at udføre opgaver og samarbejde. Heldigvis er de alle ombord. En anden vidunderlig ting, de har, er et område, hvor børnene kan slukke dampen, så hvis de kæmper i klassen, de kan gå ned til det rum, hvor disse børn mødes, og de kan træne eller slappe af i 10 minutter og derefter gå tilbage til klassen. Det er mere for børnene med hyperaktive problemer, men alle børnene kan bruge det. At have det valg at forlade en klasse, når du føler dig overvældet og ængstelig giver en følelse af kontrol over deres angst, som er vidunderlig eller simpelthen genoplade. Ikke sikker på, om der findes noget lignende i din skole, men det kan være noget, du kan se, om de kan rumme.

Hold kontakt med lærere - dagligt eller ugentligt
Fra min erfaring anbefaler jeg at holde dig i tæt kontakt med din søns lærere så ofte som muligt. Jeg finder, at lærere virkelig kan forstå deres studerende. Og børn som vores, der måske kan virke afslappet, har sommetider bare brug for en skubbe for at forblive engageret. Lærerne forstår derefter også, hvorfor dette barn støder på som afsides. I begyndelsen af ​​skoleåret og igen, når de skifter lærere midten af ​​året, e-mailer jeg alle min søns lærere eller mødes med dem og lade dem kende hans typiske tricks for at komme ud af at lave klassearbejde og hans historie om ikke at vende sig ind projekter / opgaver. Alle af dem har arbejdet sammen med mig - lade mig vide, hvilke projekter der er sent, eller hvilke adfærdsmæssige problemer, hvad skal udfyldes, og de har også videregivet denne information til dem i programmet, der kan hjælpe Hej M. Hvis han havde noget, der var sent, skubber vi ham nu hjemme, men ikke kalder ham ud. Hvis vi kender detaljerne, prøver vi at finde måder at få ham til at fortælle os detaljerne, så han føler sig mere i kontrol og ikke som om vi narrer. Vi vil også få ham til at e-maile sin lærer for at fortælle dem, hvornår de kan forvente, at han er færdig med det og drejer det. De fleste af lærerne gav ham delvis æren for at have vendt det sent. Vi lærte også at ikke konstant kontrollere hans karakterer. Vi havde en stor tale om, hvordan han var ansvarlig for sine karakterer, at vi gerne ville se ham holde det over et D og at vi ville have en samtale, hvis en karakter var for lav, men ikke ville dømme ham for den, ikke råbe, ingen kritik over det. At give ham mere ansvar for sine egne kvaliteter har hjulpet meget, jeg var bange for ikke at skubbe ham, men det lykkedes ham træk alt undtagen en klasse til As, Bs og Cs. Der er en klasse, han bliver nødt til at overtage, men ikke behøver at blive tilbage.

Terapi og mere terapi
Vi lærer konstant, hvordan vi kan kommunikere med vores søn via terapi. Min søn har en rådgiver, han møder hver uge eller nogle gange hver anden uge, og arbejder med kognitiv adfærd og depression. Hvis tingene bliver dårlige (for mange F'ere, tilbageholdelser osv.) Sender jeg hende e-mails for at holde hende i løbet af hvad der foregår i skolen og derhjemme, så hun kan hjælpe med at guide samtalerne. Hun er også i kontakt med skolens rådgivere og min søns lærere. Derefter mødes vi med en psykolog til familieterapi. Nogle gange er det en gang om ugen, hvor tiderne er svære. Det har været mest nyttigt for familiens sundhed. Han holder kontakten med min søns terapeut. Og så er der vores psykiater. Vi mødes med hende månedligt om medicin og generel mental sundhed. Min søn er nu på det punkt, hvor han vil spørge, hvornår vores næste aftale er, eller minde mig om at planlægge en, da han finder det meget nyttigt. Vi er heldige, vores terapeuter er alle vidunderlige, det tog os et stykke tid at finde dem der passer til vores personligheder. Al denne terapi har hjulpet ham med at blive mere opmærksom på denne karakter og hvorfor de er vigtige. Han stadig ting karakterer er dumme og holder ud, indtil lige før terminen slutter for at få sine karakterer op, men han forstår, hvorfor de er vigtige.

Vi minder vores søn om, at han vil have en levetid for terapeuter, de er der for at hjælpe dig med at finde dine styrker og navigere gennem livet. Jeg minder ham om, at han kan sige noget, især alle de ting, jeg gør, der gør ham gal. Han ved, at de ikke har lov til at dele noget, som han siger, men kan dele, hvis han nævner at skade sig selv eller andre. Vi er meget forhåbne med ham om, hvem vi kontakter, hvornår og hvad vi siger. Intet er skjult for ham, og vi minder ham altid om, at alle involverede er på hans side. Han er utroligt smart, så vi prøver at forblive så gennemsigtige og ærlige som vi kan. Vi minder ham om, at han ikke behøver at være den smarteste, rigeste eller lykkeligste person, men at han bliver nødt til at finde et job og passe ind i dette samfund på en måde, der fungerer for ham og dem omkring ham.

Børn som vores er hårde. Vi elsker dem så meget, men det er så utroligt frustrerende at være deres forælder. Nogle dage vil jeg give op og gå væk, nogle dage græder jeg i min pude eller højt, nogle dage mister jeg alt fornuft og siger ord, jeg ikke kan tage tilbage. Vel menende forældre forsøger at give råd, jeg har lært at lytte til dem og bare sige tak for at have givet deres råd og er stoppet med at få dem til at forstå, de ved det ikke, hvordan kan de, jeg anede ikke, før min søn kom med og fik mig til at google alt, hvad der var at vide om, hvordan man skulle være hans forælder, og jeg lærer stadig, tilpasning, forsøg og kontinuerligt svigtende. Vi lærer af fiasko, og underligt nok er disse børn nødt til at mislykkes meget for at lære. Men den måde, hvorpå vores skoler er oprettet, bør fiasko ikke ske. Alligevel mislykkedes eller droppede nogle af de smarteste mennesker gennem tidene fra gymnasiet.

Svaret ovenfor nævner at finde den ting, han elsker, der vil motivere ham. Vi har prøvet det i årevis, og intet motiverer meget min søn, hvis det kræver en indsats, så er han ikke interesseret. Han er forbløffende over alt, hvad han lægger anstrengelse på, men han får bord og slipper det alt for hurtigt. Han finder ikke noget engagerende - hvis det er i en klasse eller kursuslignende struktur, bliver han keder eller frustreret. Han lærer tingene i en anden rækkefølge - jeg er også ADHD og kæmper på samme måde. Jeg lærer bagfra til front til midten - ingen særlig rækkefølge, bare ikke den rækkefølge, den gives til mig, orden undgår mig og min søn. Den ene ting, jeg er enig med, er at finde en gruppe, der mødes efter skole, som han måske er interesseret i. Vores skole har mange grupper, og enhver kan starte en. Min søn fandt en videokameraklub og Anime-klub, der gjorde ham ophidset og hjalp med at finde andre mennesker, han kunne tale med. Hjalp ikke karaktererne, men hans samlede interesse for skole ændrede sig, hvilket var nyttigt.

Undskyld, jeg mente ikke at skrive så meget, men dit indlæg rammede mig virkelig. Jeg følte det, besværet og ville svare. Jeg håber, at noget herinde hjælper. Jeg ønsker Dem held og lykke, sundhed og samarbejde for det kommende år!