Bør lærere hjælpe?

Sharon Russell så Josh kæmpe i klassen. Hun kunne fortælle, at Josh havde ADHD, ligesom hun kunne fortælle, at den studerende, der piskede i forreste række, havde brug for briller. Efter så mange års undervisning begynder du at genkende disse ting.

Sharon talte med skolepsykologen og bad ham komme ind og kigge efter. Efter observationen blev Josh sendt hjem med information om ADHD og de mulige fordele ved medicin.

Joshs forældre læste informationen, talte med deres søns lærer og ringede til en læge. Barnets adfærd og karakterer viste næsten øjeblikkelig forbedring, når han begyndte behandlingen.

Et sådant scenario ville være ulovligt i henhold til en ny lov vedtaget i Connecticut. Loven - godkendt enstemmigt af lovgivningen og underskrevet af Gov. John G. Rowland - forbyder lærere, rådgivere og andre skoleansatte at anbefale psykiatrisk medicin.

Connecticut-loven er den seneste reaktion på bekymringer omkring medicin og børn. Drevet dels af legitime bekymringer over det stigende antal børn på medicin og dels af forkert information og politisk pres om ADHD, har over et dusin stater enten overvejet eller vedtaget lignende love og resolutioner.

Nogle forældre mener, at Connecticut-loven er unødvendig, fordi det simpelthen gentages, hvad der skal være sund fornuft. ”Lærere bør ikke diagnosticere ADHD,” sagde en mor til et barn med ADHD. ”Vi har ikke brug for en lov, der siger det.” Advokater for ADHD-samfundet frygter, at dette kan være en eskalering af forsøg på at miskreditere eller endda forbyde medicin, der bruges til behandling af ADHD.

Mange undervisere føler, at problemet er overdrevet. Overskrifter erklærer, at den føderale narkotikahåndhævelsesadministration siger, at så mange som 6 procent af eleverne i nogle folkeskoler og mellemskoler tager Ritalin eller andre psykiatriske stoffer. Overskrifterne påpeger dog ikke, at ifølge National Institute of Health har 3 til 5 procent af børn ADHD. Faktisk nylig forskning offentliggjort i tidsskriftet Pediatrics angiver, at så mange som 4 til 12 procent af børnene kan have ADHD.

Fanget i midten

Der er ingen tvivl om, at lærere er i en unik position til at være i stand til at observere børnenes problemer. En nøjagtig ADHD-diagnose kræver input fra læreren og andre voksne i barnets liv. Det er svært at se en studerende mislykkes, når du ved, at han eller hun kunne få succes med de rette værktøjer og behandling.

Men ADHD er en kompleks diagnose. Der er tilstande, der kan efterligne forstyrrelsen og andre tilstande, der kan ledsage og komplicere diagnosen. Mens lærere muligvis er i en fremragende position til at observere klasseværelsesadfærd, har de muligvis ikke fordelen ved at kende barnets medicinske historie eller personlige omstændigheder. De mangler den medicinske ekspertise til at stille en diagnose.

Læreren finder sig selv fanget mellem hendes ønske om at hjælpe barnet og hendes manglende evne til at gøre det. ”Denne studerende kunne gøre det så godt, hvis de bare ville…”

Hvad kan en lærer gøre?

Behandl ethvert tilfælde af ADHD, som du ville gøre for enhver anden formodet studerendes helbredsproblem. Rapporter symptomerne og foreslå, at den studerende ser en læge. Det var hvad du ville gøre, hvis barnet havde ondt i halsen. Du ville ikke afholde en konference, der fortæller forældrene, at de skal fjerne barnets mandler.

Forhåbentlig vil forældrene søge behandling. Men selvom de ikke gør det, er der stadig nogle enkle klasseværelsesophold, som du kan lave til dette barn. Det Association of Attention Deficit Disorder Association (ADDA) fremsætter følgende anbefalinger:

• Reducer potentielle distraktioner. Placer altid den studerende, der har problemer med fokus i nærheden af ​​undervisningskilden og / eller stå i nærheden af ​​den studerende når man giver instruktioner for at hjælpe den studerende ved at reducere barrierer og distraktioner mellem ham og lektie. Sæt altid denne studerende i et arbejdsområde med lav distraktion i klasseværelset.

• Brug positive peer-modeller. Opmuntr eleven til at sidde i nærheden af ​​positive rollemodeller for at lette distraktioner fra andre studerende med udfordrende eller aflede adfærd.

• Forbered dig på overgange. Husk eleven på, hvad der kommer næste (næste klasse, udsparing, tid til en anden bog osv.). Ved særlige begivenheder som feltudflugter eller andre aktiviteter, skal du sørge for at give masser af forudgående varsel og påmindelser. Hjælp den studerende med at forberede sig til slutningen af ​​dagen og rejse hjem, overvåge den studerendes bogpose for de nødvendige ting, der er nødvendige til lektier.

• Tillad bevægelse. Lad eleven bevæge sig rundt, helst ved at oprette grunde til bevægelsen. Giv muligheder for fysisk handling - lav et ærinde, vask tavlen, få en drink vand, gå på badeværelset osv. Hvis dette ikke er praktisk, skal du give den studerende mulighed for at lege med små objekter, der opbevares i deres skriveborde, som kan manipuleres roligt, såsom en blød klemkugle, hvis den ikke er for distraherende.

• Lad børnene lege. Brug ikke den daglige fordybning som et tidspunkt til at sammensætte savnet skolearbejde. Fjern ikke den daglige fordybning som straf.

Opdateret den 3. november 2019