Kære ADDitude: Hvordan kan jeg kommunikere bedre med skolen?

additude svar

Ja, en IEP kan indeholde specifikke retningslinjer for kommunikation. Anmod om et møde for at ændre IEP for at inkludere dette. Bestem, hvor ofte du vil modtage rapporter om dit barns adfærd inden mødet - et dagligt adfærdsdiagram eller en ugentlig rapport? Eller vil du kun have besked, hvis der er et alvorligt adfærdsproblem? Hvor ofte kommunikation skal ske, kan skrives i IEP.

Mange forældre kan lide at modtage en daglig eller ugentlig e-mail. Nogle foretrækker et telefonopkald. Tænk over, hvad der er bedst for din familie, men overvej lærerens skema - nogle lærere afsætter bestemte tidspunkter på dagen for at tage og modtage telefonopkald.

Indsendt af Eileen Bailey
Freelance skribent, forfatter med speciale i ADHD, angst og autisme

additude svar

En af de ting, mange af forældrene, som jeg arbejder med, klager over, er, at de har svært ved at samarbejde og kommunikere med folkene i skolen. Utroligt nok er en af ​​de ting, lærerne jeg arbejder med, klager mest over, at de har svært ved at kommunikere og samarbejde med folk derhjemme.

Jeg tror, ​​at nøjagtigt de samme tre trin, der kan anvendes til samarbejde med børn, også kan anvendes til voksnesamarbejde.

1. Empati: Saml information om og opnå en klar forståelse af skolens perspektiv på det uløste problem, du diskuterer.

2. Definer problemet: Tag hensyn til den anden parts bekymring, i dette tilfælde dig og din ægtefælle, i betragtning.

3. Invitation: Brainstorm-løsninger, der er realistiske (hvilket betyder, at begge parter kan gøre, hvad de er) accepterer) og gensidigt tilfredsstillende (hvilket betyder, at løsningen virkelig adresserer bekymringerne fra begge) parter).

Ofte begår forældre og undervisere de samme fejl med hinanden, som vi undertiden laver med vores børn. Vi finder ikke ud af, hvad hinandens bekymringer er. I stedet kaster vi bare løsninger på hinanden, og så er vi involveret i det, der kaldes "konkurrerende løsninger" eller hvad der også kaldes en "magtkamp."

Den samme ting, der foregår med børn, foregår mellem voksne. De samme tre ingredienser kan hjælpe alle - forældre og undervisere - med at se denne studerende gennem det fælles prisme med hængende færdigheder og uløste problemer. Sørg for, at alle er på samme side. Det er det, der hjælper forældre og undervisere med at arbejde bedre sammen.

Indsendt af Ross W. Greene, Ph. D.
Forfatter af de velkendte bøger Det eksplosive barn og Mistet i skolen

En læser svar

Udøvende funktion er en stor komponent af ADHD. Skolen og hjemmet skal have stærke systemer, der komplementerer hinanden for, at barnet trives. Mange gange er en liason i skolen en enorm hjælp. De tjekker ind hos lærerne for at sikre, at barnet er opdateret om deres hjemmearbejde eller opfører sig godt, og rapporterer derefter til forældrene. Denne kommunikationscirkel er et kritisk element.

Du kan ikke forvente, at et barn får succes, hvis de ikke har instruktion. Dit barn skal have en adfærdsklasse for at lære sine vigtige livsfærdigheder. En sidste note kan antage, at teknologi kan være en livredder. Tjek google docs!

Arbejdsark kan uploades og e-mailes til lærere, så rygsækken, der spiser bogstaver hjem, ikke længere er et problem. Du kan oprette et dagligt rapportkort, som læreren kan opdatere med en flash. Du er nødt til at tænke ud af kassen og opmuntre skolen, de fleste gange synes skolerne, at barnet bare er dårligt eller doven, hvilket ikke kunne være længere væk fra sandheden. Held og lykke!

Indsendt af Lgiven

En læser svar

Et dagligt rapportkort fungerede godt for os med at få hyppige feedback fra lærere. Vi 'udformede' vores egen dagsorden med kun et par centrale adfærdsspørgsmål, som vi ville fokusere på på det tidspunkt og holdt det enkelt med smiley eller triste ansigter.

Da vores søn fik 3 dage med smiley-ansigter i en uge, fik han en belønning. Normalt noget han valgte i begyndelsen af ​​ugen, så han kunne se frem til. Han fik naturligvis masser af ros fra os og læreren hver god dag.

Da han havde en dårlig dag, var der ingen straf, men konstruktiv kritik med forslag fra os, læreren og vores søn om, hvordan det kan gøres bedre næste gang.

Læreren holdt os i løkken med kommentarer på sin dagsorden. Det er ekstra arbejde for læreren, men hvis han / hun er om bord generelt, skal det arbejde efter en kort justeringsfase. Vi gjorde det i cirka to tredjedele af skoleåret og udfasede det for resten. Så følte vi alle, at han var klar til at undvære, og det var han.

Indsendt af PMH

En læser svar

Indkvartering kan være vidt forskellige og inkluderer ting som:

Udvidet tid til test i en lille gruppeindstilling

Organisation hjælper og støtter

Foretrukne siddepladser / arbejdsområder med lav distraktion

Tjeklister for færdiggørelse af arbejde

Klistermærker til positiv opførsel

Sæde nær positiv rollemodel

Sæde ude af hovedtrafikområder

Sørg for korte pauser mellem opgaver

Giv private, diskrete signaler til studerende for at forblive på opgaven

Daglig kommunikation med adfærd

Indstil længere tidsforventninger til opgaver

Lad homeroom lærer tjek planlægning

Kun en eller to trinretninger

Bed eleven om at parafrasere kontekst for at kontrollere forståelsen

Gentag instruktioner om opgaver i klassen og lektier

Kontroller fremskridt og give feedback ofte i de første minutter af hver opgave

Fremhæv retninger

Du kan helt sikkert bede om regelmæssige opdateringer om opførsel som indkvartering i en IEP- eller 504-plan.

Indsendt af 20Beth14

En læser svar

Jeg har en kommunikationsmappe fra hjemmet til skolen som en uofficiel indkvartering.

Jeg kan lægge notater i læreren, og læreren kan sende feedback hjem til mig. Det kommer til og fra skolen som lektionsmapper.

Jeg har også min søns lærer til at udfylde et ADHD-overvågningsværktøj til mig hver 2-4 uge for at sikre, at han holder sig på sporet med fremskridt.

Indsendt af JS

Opdateret 4. marts 2019