ADHD-børn og umodne sociale færdigheder
Mange problemer, som børn med ADHD står overfor, har et direkte forhold til dårlige sociale færdigheder. Her er en analyse plus strategier til forbedring af dit ADHD barns sociale færdigheder.
Problemer med impulskontrol, opmærksomhed og beslægtede problemer betyder, at vores ADHD-børn har en tendens til at være meget vanskelige at integrere med deres kammerater.
Vores børn med ADHD vil ofte komme i samtaler, ikke vente på deres tur i en kø eller i et spil. De tænker ofte på noget, som de virkelig har brug for at sige, før de glemmer det. Generelt ikke at være i stand til at kommunikere på samme niveau som deres kammerater - det mærkes generelt gennem en masse af den forskning, der er blevet udført, at børn med tilstande som ADHD udvikler sig cirka 3 år under deres jævnaldrende i deres følelsesmæssige og forståelsesmæssige evner. Dette gør det meget vanskeligt for dem at interagere med andre børn i samme alder. De kommer ofte meget godt sammen med yngre børn, som de tydeligvis føler sig mere i stand til at kommunikere med eller med ældre børn eller voksne; da de ikke føler sig så truede, når de er i samtale eller interaktion med disse grupper.
Det er meget vanskeligt for dem at forstå alt, hvad der sker omkring dem på grund af manglende opmærksomhed og koncentration, de ofte vil ikke være i stand til at følge strømmen af samtale og vil derfor ofte komme med upassende bemærkninger for at komme tilbage til midten af opmærksomhed!
Hvad får børn med ADHD til at have peerproblemer?
Dog skal vi først overveje en række af de største problemer, der hæmmer vores børn fra at være i stand til at interagere så godt som deres kammerater.
Disse kan omfatte:
en)Inhiberet peer-interaktioner eller sociale forhold - børnene kan synes ensomme og foretrækker deres eget selskab, endda modstå enhver "invasion" af deres rum af andre. De søger muligvis interaktion, men er usikre på, hvordan man henvender sig til andre børn, undlader at give af eller læse passende sociale signaler, og værdsætter ikke, hvordan adfærd kan være nødvendigt at variere alt efter omstændigheder. De kan optræde aktivt antisociale.
b)Begrænset kommunikation - ordforrådskendskab og artikulatorikfærdigheder kan være tilstrækkelige, men der er dårlig brug af sprog, og kommunikation kan være ensidig og til sidst nedbrydes. Der kan være en obsessiv gentagelse af de samme spørgsmål eller i det mindste en insistering på at fokusere på et emne. Forståelse er ofte bogstavelig med en manglende evne til at forstå humor eller formsprog. Stemtone har en tendens til at være monoton, ansigtet kan forblive udtryksløst, og der er minimal brug eller forståelse af ikke-verbale signaler (inklusive når den anden person bliver irriteret).
c)Mangel på fantasifuld leg eller fleksibel tænkning - der er en almindelig mangel på ægte interaktiv leg med andre børn, så børn med ADHD kan fokusere på individuelle aktiviteter og synes besat med et bestemt objekt eller sæt af objekter. De søger muligvis at pålægge andre deres valg af spil og kan muligvis ikke deltage i "foregive" -spil.
Børn med ADHD kan ofte ikke forstå, at andre mennesker kan have og har ret til at have meninger, holdninger eller viden, der adskiller sig fra deres egen. De antager sandsynligvis i stedet for, at andre deler deres syn og straks vil være i stand til det stille ind på, hvad de siger, og forstå hvad de taler om uden behov for introduktion. Hvis der ikke er nogen opmærksomhed på, hvad en anden måske tænker eller føler, er det ikke muligt at give mening om denne persons handlinger eller forudse deres reaktioner på en given situation eller begivenhed.
Andre vanskeligheder, der kan omfatte en modstand mod forandring og angst i udsigten til en afbrydelse til rutiner (eller nød / vrede, hvis nogen foretager nogen ændring i, hvordan legetøj eller ejendele er blevet indstillet ud). De foretrækker virkelig, at tingene forbliver det samme.
Andre vanskeligheder, som ADHD-børn står overfor
Nogle af vores børn kan også have akavede motoriske evner, en klodsethed og nedsat evne til at løbe eller kaste eller fange. Hvor nogle børn kan vise et overdrevet svar på berøring eller lyd eller udvise en sensorisk forsvarsevne.
Endelig viser disse børn muligvis en slags uskyld ved ikke at erkende drilleri, men en tendens til at overholde det, at de bliver bedt om at udføre en uacceptabel eller fjollet handling og derefter undlader at forstå, hvorfor de andre børn griner af dem, eller hvorfor det er dem, der ender med at blive i problemer, de er heller ikke i stand til at forklare, hvorfor de har gjort disse ting, som ofte vil ende med at lyve om dem, nogle kan næsten overbevise dig om, at sort er hvid, da de er så fast ved ting, som derefter kan føre dem ind i endnu mere problemer. Den anden ting, der ofte ender med at ske, er, at de bliver så vant til at komme i problemer, og at andre bliver troet over dem de begynder at miste selvtillid, selvtillid og følelse af selvværdighed med er en meget trist og alvorlig konsekvens af deres mangel på social færdigheder.
Med hensyn til angst kan teknikken, der involverer "sociale historier" være meget nyttig i individuelt arbejde med et givet barn for at reducere hans eller hende angst over identificeret aktivitet eller omstændighed i skoledagen med den implikation, at hvis de negative tanker og forventninger kan i vid udstrækning fjernes, barnet vil ikke længere føle behovet for at adskille sig selv eller undgå betydelige dele af barnet skoleoplevelse.
For eksempel i den første beskrivelse af brugen af Sociale historier, Gray (1995) henviser til et barn, der er skræmt af den generelle støj i spisesalen, men opfordres til at erkende, at der er ikke behov for angst, så han / hun kan slutte sig til kammerater i det, der er en særlig vigtig, socialt talende del af skoledag. Forskning har bekræftet, at denne tilgang er meget nyttig for ADHD-barnet i betragtning af dets visuelle format, brugen af simpelt sprog, ekspliciten og tilgængelighed til gentagen brug.
Det skal også huskes, at barnet med ADHD kan opleve en række negative følelser, men ikke være i stand til at mærke dem eller udtrykke dem til andre mennesker. Implikationen er til en vis hjælp til at genkende angst, ved at etablere en eller anden meddelelse eller signal, som barnet kan gøre det klart, når angst eller stress eller vrede opbygges, og det tager tid at undersøge årsagerne bag følelser.
Det er sandsynligt, at en betydelig kilde kan være den tilsyneladende uforudsigelighed i verden, hvor barnet med ADHD udvikler ritualer, hvorved man kan øge følelsen af stabilitet. Alt skal forblive på et bestemt sted; aktiviteter skal følges i samme rækkefølge... og de "gratis" sociale og legeaktiviteter for forskellige grupper af børn i skolepausetiderne kan være en særlig kilde af opfattelsen af uforudsigelighed og følelser af usikkerhed, med barnet motiveret af et ønske om at flygte fra dette indstilling.
Sociale færdighedsgrupper kan hjælpe dit ADHD-barn med at udvikle sociale færdigheder
Der er en række måder at hjælpe vores børn med at overvinde mange af disse problemer. Det er klart, at faglige grupper af sociale færdigheder er den bedste mulighed, og alle vores børn ville virkelig drage fordel af disse. Disse er dog så sjældent tilgængelige, at det sandsynligvis er en god ide at prøve at integrere så meget vi kan i det daglige liv, indtil disse grupper begynder at dukke op.
Sociale færdighedsgrupper kan findes via de lokale børne- og ungdomspsykiatriske sundhedsydelser, nogle skoler vil køre disse i løbet af skoledagen for små grupper og også den lokale social service børnetjeneste kan arrangere at afholde Disse. Sagen er, at det ikke koster en hel del i pengehensyn at opsætte noget som dette, og der er en masse gode materialer, som du kan hjælpe med dette. Tjek vores Afdeling bøger og ressourcer - Sociale færdigheder.
Jeg fandt en kopi af et fantastisk brætspil, der grundlæggende kaldes "The Social Skills Game", som jeg fik en kopi af og lånt ud til min søns lille skoleenhed. Nogle af børnene og lærerne har skrevet nogle gode anmeldelser for dette. For en indledende layout på cirka £ 40 kan dette bruges igen og igen med mange grupper af børn, så det ville være en stor investering for mange skoler, der ville være parat til at arbejde med en gruppe på op til 6 børn i ikke mere end ca. 15 minutter to gange eller tre gange om ugen, enten i lektionen eller måske over en pausetid eller frokost tid. Et af de stykker, jeg fandt, at børnene elskede, da vi brugte dette, var den del, hvor de hver især skulle hviske noget, så de måtte råbe det så højt som de kunne. Jo, selvfølgelig prøvede de alle at råbe hinanden, men det var sjovt, og de lærte meget af det.
Der er også en masse aktiviteter og andre bøger, herunder The Social Stories Book af Carol Gray, som er baseret på tegneseriestripe af hverdagslige ting. Bogen kan bruges til at diskutere passende situationer og hvordan man håndterer ting. En CD-rom kaldet Gaining Face blev også brugt på skolen. Dette har forskellige ansigter, så barnet kan lære om ansigtsudtryk.
I større skala er der en Interaktiv CD Rom fra Behavior UK kaldet the Gør filer som kan købes af LEA og bruges i en række skoler på licensbasis. CD'en er til både aldersgrupper og aldersgrupper i ungdomsskolen og bruger videoklip og derefter spørgsmål til at spørge børnene om, hvordan de kunne håndtere situationen bedre end barnet på videoen.
Det hele afhænger af, hvor meget gruppen er i stand til at investere, men alt, hvad der er købt, kan bruges i flere år sammen med mange børn. Så disse betaler mere end sig selv over tid.
Alle disse er naturligvis tilgængelige for forældre at købe også, så måske en gruppe af forældre kunne mødes og få nogle af disse til at bruge sammen med deres egen gruppe børn til at hjælpe dem, da der virkelig ikke er behov for særlige kvalifikationer dette. At have grupper, der drives af fagfolk, er sandsynligvis den bedste mulighed, da der er mennesker der, der også kan arbejde med børnene på andre niveauer. Derudover er det meget sandsynligt, at nogle børn efter at have udført en af to af sessionerne kan have specifikke spørgsmål, som en terapeut, lærer eller socialarbejder bedst kan håndtere. Men i det store og hele er forældre ret i stand til i det mindste at køre disse grupper som et udgangspunkt. Dette kan også give de beviser, der derefter kan overføres til myndighederne for at vise, hvilket behov der er i dit område for, at sådanne grupper officielt skal ledes.
Hvad andet kan der gøres for at forbedre sociale færdigheder og peer-interaktion?
Som nævnt ovenfor er det muligt at gøre en masse ting i hverdagen og med vores børn på egen hånd. Men når vi gennemgår en række ting, som er vigtige for dem at kunne lære, begynder vores børn ofte at stille spørgsmålstegn ved ting, som de måske er stødt på og ikke forstår. Nogle af disse kan bedre besvares af en professionel, der driver en bestemt gruppe, da de kan gennemgå tingene fra et mindre følelsesmæssigt knyttet synspunkt. Indtil disse grupper bliver mere almindelige, må vi desværre gøre det bedste, vi kan for at hjælpe vores børn med at lære nogle af de vitale evner, de har brug for for at nå deres fulde potentiale.
Når du har arbejdet med disse ting med dit eget individuelle barn, så prøv også at involvere andre børn. Dette kan være andre klassekammerater, der ikke har specifikke problemer, eller søskende, eller endda andre børn, der har lignende problemer som dit eget barn, for at få dem til at arbejde i en gruppe. Prøv nogle af de færdigheder, du arbejder med dem. Du bliver nødt til at være der midt i tingene, selvom du har en ven til at spille et spil for at sikre dig det de holder sig til reglerne, skiftes og spiller faktisk med venen i stedet for bare at være i det samme værelse! Det kan være temmelig intensivt, så korte perioder med at gøre dette er helt nok til både dig og dit barn eller vikere kan begynde at flisse!
REFERENCER
- Roeyers H. 1996 Indflydelse fra ikke-handicappede jævnaldrende på den sociale interaktion mellem børn med en gennemgribende udviklingsforstyrrelse. Journal of Autism and Developmental Disorders 26 307-320
- Novotini M 2000 Hvad ved alle andre, at jeg ikke gør det
- Connor M 2002 Fremme af sociale færdigheder blandt børn med Asperger syndrom (ASD)
- Gray C My Social Stories Book
- Searkle Y, Streng I The Social Skills Game (Livsspil)
- Adfærd UK Conduct Files
- Team Asperger Gaining Face, CD Rom Game
