Adfærdsstyring for ADHD-børn i klasseværelset
Dybdegående dækning af typiske klasseværelsets adfærdsstyringsprocedurer for studerende med ADHD.
Disse procedurer til styring af adfærdsvanskeligheder er arrangeret efter mildeste og mindst restriktive til mere intensive og mest restriktive procedurer. Nogle af disse programmer kan være inkluderet i 504 planer eller individualiserede uddannelsesprogrammer for børn med AD / HD. En intervention er typisk individualiseret og består af flere komponenter baseret på barnets behov, klasseværelsesressourcer og lærerens færdigheder og præferencer.
1. Klasselovens regler og struktur
Brug klasseværelsets regler såsom:
- Vær respekt for andre.
- Overhold voksne.
- Arbejd stille.
- Bo i det tildelte sæde / område.
- Brug materialer korrekt.
- Ræk hånden for at tale eller bede om hjælp.
- Bliv ved med opgaven og udfør opgaver.
- Send reglerne, og gennemgå dem før hver klasse, indtil de læres.
- Gør reglerne objektive og målelige.
- Skræddersy antallet af regler til udviklingsniveau.
- Etablere et forudsigeligt miljø.
- Forbedre børn? s organisation (mapper / diagrammer til arbejde).
- Evaluer følgende regel og giv feedback / konsekvenser konsekvent.
- Skræddersy hyppigheden af feedback til udviklingsniveau.
2. Ros for passende opførsel og vælg kampe omhyggeligt
- Ignorer mild upassende opførsel, som ikke forstærkes af peer-opmærksomhed.
- Brug mindst fem gange så mange roser som negative kommentarer.
- Brug kommandoer / irettesættelser til at stille positive kommentarer til børn, der opfører sig korrekt? dvs. finde børn, der kan prises hver gang der gives en irettesættelse eller kommando til et barn, der ikke opfører sig.
3. Passende kommandoer og irettesættelser
- Brug klare, specifikke kommandoer.
- Giv private irettesættelser ved barnets skrivebord så meget som muligt.
- Bestridninger skal være korte, klare, neutrale i tone og så øjeblikkelige som muligt.
4. Individuel indkvartering og struktur for barnet med ADHD
- Strukturer klasseværelset for at maksimere barnets succes.
- Placer elevens skrivebord i nærheden af læreren for at lette overvågningen.
- Tildel en peer for at hjælpe den studerende med at kopiere opgaver fra tavlen.
- Del opgaver i små bidder.
- Giv hyppig og øjeblikkelig feedback.
- Kræv rettelser, før der gives nyt arbejde.
5. Proaktive indgreb for at øge den akademiske præstation - Sådanne indgreb kan forhindre, at der opstår problematisk adfærd, og de kan implementeres af andre personer end klasselæreren, såsom kammerater eller en hjælp i klassen. Når forstyrrende adfærd ikke er det primære problem, kan disse akademiske indgreb forbedre adfærden markant.
- Fokus på at øge færdiggørelsen og nøjagtigheden af arbejdet.
- Tilbyde opgavevalg.
- Sørg for peer-guide.
- Overvej computerstøttet instruktion.
6. "Hvornår" beredskab (tilbagetrækning af belønninger eller privilegier som svar på upassende opførsel) - Eksempler inkluderer recess-tid betinget af arbejdets afslutning, ophold efter skole for at afslutte arbejdet, tildele mindre ønskeligt arbejde forud for mere ønskelige opgaver, og kræve, at opgaven er afsluttet i studiehallen, før de tillader gratis tid.
7. Dagligt rapport-skole-hjemmekort (instruktionspakke tilgængelig kl http://wings.buffalo.edu/adhd) - Dette værktøj giver forældre og lærer mulighed for at kommunikere regelmæssigt, identificere, overvåge og ændre klasseloksproblemer. Det er billigt, og der kræves minimal lærertid.
- Lærere bestemmer den individualiserede måladfærd.
- Lærere evaluerer mål i skolen og sender rapportkortet hjem med barnet.
- Forældre giver hjemmebaserede belønninger; flere belønninger for bedre ydelse og færre for mindre ydelse.
- Lærere overvåger og foretager løbende justeringer af mål og kriterier, når adfærden forbedres eller nye problemer udvikles.
- Brug rapportkortet med andre adfærdsmæssige komponenter, såsom kommandoer, ros, regler og akademiske programmer.
8. Adfærdsdiagram og / eller belønnings- og konsekvensprogram (point eller token system)
- Opret måladfærd, og sørg for, at barnet kender adfærd og mål (f.eks. Liste på indekskort, der er tapet til skrivebordet).
- Etablere belønninger for at udstille måladfærd.
- Overvåg barnet og give feedback.
- Beløn små børn med det samme.
- Brug point, tokens eller stjerner, der senere kan udveksles til belønning.
9. Klasseværdige interventioner og gruppebegivenheder - Sådanne indgreb tilskynder børn til at hjælpe hinanden, fordi alle kan belønnes. Der er også potentiale for forbedring i adfærd for hele klassen.
- Fastlæg mål både for klassen og individet.
- Opret belønninger for passende opførsel, som enhver studerende kan tjene (f.eks. Klasselotteri, gelébønne krukke, skøre bukke).
- Etabler et klassebelønningssystem, hvor hele klassen (eller undergruppen af klassen) tjener belønninger baseret om undervisning, der fungerer som en helhed (f.eks. God opførselsspil) eller den studerendes funktion med AD / HD.
- Skræddersy hyppigheden af belønninger og konsekvenser på udviklingsniveau.
10. Tiden er gået -- Barnet fjernes, enten i klasseværelset eller på kontoret, fra den igangværende aktivitet i et par minutter (mindre for yngre børn og mere for ældre), når han eller hun ikke opfører sig.
11. Skoleomfattende programmer - Sådanne programmer, der inkluderer skoleplaner for disciplin, kan struktureres for at minimere problemerne oplevet af børn med AD / HD, men samtidig hjælpe med at styre opførslen af alle studerende i en skole.
Kilder:
- National Resource Center for ADHD
Næste: Hvad forårsager opmærksomhed / ADHD?
