Bør vi beholde flere tredje klassinger?

Sidste fredag ​​frigav Iovas republikanske guvernør, Terry Brandstad, en uddannelsesreformplan, der skulle gøre Iovas offentlige skoler til Verdensklasser. Én komponent i planen, måske den mest kontroversielle, opfordrer til at afslutte social forfremmelse for tredje klassinger, der ikke opfylder en bestemt standard for deres evne til at læse. Tredje klassetrin ville tage en statsomfattende eksamen i marts med deres forfremmelse til fjerde klasse, der kørte på testens resultater.

Da jeg først hørte Iowa-planen, blev jeg forfærdet. Jeg afbildede lokale tredje klasse klasselokaler, der balloner i uhørt proportioner og blev et flerårigt hjem for børnene med LD, ADHD og andre handicap med alt det sociale og følelsesmæssige fald, der følger med lønklasse tilbageholdelse.

Min neurotype søn, Aaron, nu 15, kunne have det bestået en læseprøve i tredje klasse i slutningen af ​​børnehaven. Men min datter, Natalie, 11, er en anden historie. Hun tilbragte sine første to år i ekstrem berøvelse på et russisk børnehjem. Hun har hyperaktivitetsforstyrrelse med opmærksomhed

comorbid sensorisk behandlingsforstyrrelse og angst. Hendes hjerne blev beskadiget af eksponering for alkohol i utero. Selv om hun gør store fremskridt hvert år i skolen, har hun aldrig testet på niveau i noget fag, og vil sandsynligvis aldrig gøre det.

Som svar på protester fra undervisere og fra forældre som mig, inkluderer Brandstads plan "adskillige undtagelser fra god grund" for studerende med handicap og engelsksprogede elever, for eksempel. Men detaljer om disse undtagelser er ikke beskrevet i planen, der kun siger, at staten vil se på ”bedste praksis”, der anvendes andre steder i landet.

Så jeg googlede "undtagelser fra god sag" for at kigge efter andre statlige modeller, som Iowa muligvis kunne følge. Jeg fandt et eksempel, i Florida, af en statut vedtager opfordring til tilbageholdelse af tredje klasse af alle studerende, der ikke er dygtige til at læse. Floridas "undtagelser fra god grund", der gælder for børn med LD eller ADHD, er som følger:

• Studerende, der demonstrerer et acceptabelt niveau af ydeevne på en alternativ standardiseret læsevurdering, der er godkendt af State Board of Education.

• Studerende, der gennem en studentportefølje demonstrerer, at de læser på karakterniveau, som det fremgår af demonstration af mestring af Sunshine State Standards i læsning svarende til mindst en niveau 2-performance på Fcat.

• Studerende med handicap, der deltager i FCAT, og som har en individuel uddannelsesplan eller a Afsnit 504 Plan der afspejler, at den studerende har modtaget intensiv afhjælpning i læsning i mere end 2 år, men stadig viser mangel på læsning og blev tidligere bevaret i børnehave, klasse 1, klasse 2 eller klasse 3.

• Studerende, der har modtaget intensiv afhjælpning i læsning i 2 eller flere år, men stadig viser en mangel på læsning og som tidligere blev bibeholdt

i børnehave, klasse 1, klasse 2 eller klasse 3 i alt 2 år. Intensiv læseundervisning for studerende, der er således forfremmet, skal omfatte en ændret undervisningsdag, der inkluderer specialiseret diagnostisk information og specifikke læse-strategier for hver studerende. Distriktsskolestyrelsen skal hjælpe skoler og lærere med at implementere læsestrategier, som forskning har vist at have haft succes med at forbedre læsning blandt lavpresterende læsere.

I Florida-scenariet kunne min datter ikke have vist færdigheder via et alternativ til standardiseret test, fordi hun ikke var dygtig til at læse på tredje klasse. Og bemærk, at de andre undtagelser kun gælder, hvis den studerende allerede er tilbageholdt på et tidligere klassetrin!

Jeg har ingen måde at vide, om Iovas undtagelser vil spejle Floridas, eller om de vil være markant forskellige. (Og fordi jeg er en mor, ikke en efterforskende reporter, kæmper jeg ikke for at finde ud af) Jeg er heller ikke ekspert i uddannelse. Men hele ideen om fastholdelse på klassetrin for børn med eller uden handicap gnider mig den forkerte måde.

Den gode nyhed i denne plan ser ud til at være en forpligtelse til at sikre, at ethvert barn får det bedst mulige undervisning og al den ekstra hjælp, de har brug for (inklusive sommerskole), der er skræddersyet til deres individuelle behov. For skoler, hvor kvalitetsinstruktion mangler, kan dette være en virkelig velsignelse. Men Natalie har haft det en IEP fra dag 1 i børnehaven, og jeg har al grund til at tro, at hendes lærere har været meget dygtige og effektive. Hun gik sommerskole en gang i førskolen og tre gange i folkeskolen, og jeg betalte privat for tutoring hver sommer - og hun var stadig ikke dygtig til at læse på tredje klasse niveau ved udgangen af ​​tredje karakter.

Som jeg sagde tidligere, er jeg ikke ekspert i uddannelse eller i forskningen om social forfremmelse vs. bevarelse af klassetrin, men jeg satte pris på dette svar, der blev offentliggjort i Muscatine (Iowa) Journal, fra en Iowan der er.

Hvordan ville du reagere, hvis denne plan blev foreslået i din tilstand? Ville dit barn med ADHD eller LD være i fare for fastholdelse i tredje klasse? Hvis ja, vil du byde det velkommen, eller vil du bekæmpe det? Selvom jeg ikke behøver at bekymre mig om, at dette påvirker mine egne børn, kan jeg ikke undgå at bekymre mig for alle børnene med ADHD, LD eller en række andre handicap, hvis tredje klasse år endnu ikke er til komme.

Opdateret 3. maj 2018