”Jeg er den dreng, som ingen vil lege med.”

Jeg er det barn. Den ene bagerst i klassen får hjælp af en anden lærer. Den dreng, som ingen vil lege med. Den dreng, som ingen rigtig kender. Dette har været mig det meste af mit liv med opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse.

Jeg var et lykkeligt barn. Og det er jeg stadig, men det var meget sværere at være lykkelig efter den første dag i tredje klasse - den dag, mit liv blev dårligere. Jeg boede i Los Angeles indtil slutningen af ​​anden klasse og elskede det. Et barns liv kunne ikke blive bedre: venner, dejlige lærere, lykkelig familie, solskin. Alt det ændrede sig (især den sidste del), da min familie flyttede til Washington State.

Fra den første dag på min nye skole var der ingen, der ville lege med mig. Jeg begyndte at komme med hurtige, cool løgne om mit liv i L.A. for at gøre dem interesserede. Men alligevel var der især et barn, der aldrig lade mig spille i sin gruppe af venner. Det ville jeg virkelig, så jeg ville spørge og spørge og spørge. Da jeg var i tredje klasse, vidste jeg ikke, hvor irriterende det kunne være.

[Gratis download: 14 måder at hjælpe dit barn med ADHD Få venner]

Generelt har jeg ingen idé om, hvornår jeg irriterer mig. I de fleste situationer, hvor jeg laver noget underligt, har jeg ingen anelse om, at jeg gør det. Jeg kunne slikke mine fingre og ikke engang vide det. På bagsiden af ​​mit hoved ved jeg, at jeg slikker mine hænder, men den del af hjernen, der siger: ”STOP! Det er så underligt, folk synes, det er irriterende og groft ”er brudt for mig. Det er lige slukket.

En anden ting ved min ADHD hjerne: Det er enten hele vejen eller helt væk. På ethvert givet øjeblik overvejer jeg en million tilfældige ting, og den næste ting jeg ved, at jeg stiller 20 millioner spørgsmål eller laver en underlig støj. Og jeg begynder normalt at gøre det længe før jeg bemærker det. Man kan sige, at mekanismen i en hjerne, der samler omgivelser og reaktioner, er begravet under alt andet, som jeg tror eller gør. Den del af min hjerne findes, men den kommer ikke op af sig selv. Jeg er nødt til at bringe det op manuelt, og det kan jeg ikke altid gøre. Jeg kan undertiden høre det, og så tjekker jeg mine omgivelser og siger: ”Hvad laver jeg?” Men så skyver min hjerne det ned igen, hvor jeg ikke kan høre det igen.

Gruppearbejde er hårdt for mig. Hvis jeg ikke ved alt, hvad jeg skulle, forhindrer min hjerne mig i at komme i gang. Dette fører til endnu et irriterende scenario. Jeg begynder at stille en spærring af spørgsmål, og jeg stopper ikke. Det er meget underligt. Jeg har lyst til, at jeg bogstaveligt talt ikke kan stoppe, indtil jeg ved præcis, hvad der skal ske. Derefter tænker eleverne ved mit bord: ”Dette barn er irriterende.” Hvis jeg var en af ​​disse børn, ville jeg også være meget overvældet af mine spørgsmål. Men i det øjeblik ved jeg ikke, hvordan jeg bliver opfattet.

Jeg vælger ikke at være irriterende eller grov. De fleste gange undervurderer jeg bare, hvor underligt noget er, og jeg savner den del af hjernen, der sender underlige advarsler. Er det trods alt så forfærdeligt?

[Læs dette næste: Straff aldrig et barn for adfærd uden for hans kontrol]

Opdateret 21. november 2019