Dit barn er ikke trodsrig - Hans færdigheder halter

Du kan ikke forvente, at et barn rammer en baseball, før de lærer at svinge flagermus. Mange børn, der kæmper med adfærdsmæssige udfordringer, har ikke de færdigheder, de har brug for til at gøre, hvad der forventes af dem, og desværre kan ADHD-adfærd føre til barske - og forkerte - antagelser. Der er barnet, der pramrer ind i et rum, forstyrrer samtalen, eller den, der griner af en vittighed, efter at alle andre er gået videre i samtalen. Disse børn kan vises uhøflig eller akavet, men ikke alt, hvad vi ser, er, hvad det ser ud til.

Hvordan ADHD's Executive Dysfunctions påvirker adfærd

Der er bestemt tidspunkter, hvor et barn virker stædigt eller egoistisk, men neurovidenskab antyder, at det er en mangel på færdigheder, specifikt de hjernebaserede ”eksekutivfunktioner” -færdigheder, der holder ham tilbage - ikke med vilje eller dovenskab. Udøvende funktion er hjernens knudepunkt for færdigheder - hukommelse, organisering, planlægning, selvregulering og evnen til at ændre vores opførsel som respons på andre.

Når disse færdigheder hænger, finder rådgivning om at skubbe igennem ikke anvendelse. Skyld og skam gør det kun værre. Dette er især vigtigt for børn med ADHD på grund af deres komplekse forskelle i hjernens veje og processer til opmærksomhed og adfærd.

Samtalen om ADHD og udøvende funktionsevner fokuserer oftest på akademiske færdigheder. Det, der dog mangler, er anerkendelse af, hvordan udøvende funktion påvirker social opførsel. Sociale udfordringer spores ofte tilbage til underliggende ADHD. Læs videre for at lære hvordan - og derefter, næste gang dit barns opførsel frustrerer eller forvirrer dig, skal du minde dig selv: "Hvis han kunne, ville han gøre det."

Børn ønsker at behage deres forældre

Generelt ønsker børn ikke at undlade at være barn eller skuffe deres forældre. Hvert barn vil have succes; hvert barn ønsker at vokse op til at blive et dygtigt menneske. Ideen om "ville hvis han kunne" er en linse, hvorigennem du ser på dit barn og nulstiller din forståelse af ham. Når dit barn begynder at udvikle eksekutivfunktioner - hvad enten det er ved at få hjemmearbejde eller styre store følelser - vil hans succes motivere ham til at ønske sig mere.

[Selvtest: Har dit barn en udøvende funktionsunderskud?]

Sæt nedrivende antagelser om dit barns adfærd til side og erstatt dem med Hvis han kunne, ville han gøre det. Et barn har brug for fortsat støtte til at navigere i den akademiske læringskurve og den sociale læringskurve på samme tid.

Her er nogle trin for at gøre denne tilgang til handling:

1. Tro på, at dit barn har kapacitet til at lære, og at han har gode intentioner - fordi det er sandt!
2. Gå efter svar, der tilskynder, lyser og engagerer. Anerkend de egenskaber ved karakter og indsats, som dit barn viser: når han viser empati for nogen, er stolt over noget, han gør, eller rebounds fra en fiasko. Brug kommentarer, der begynder med "Jeg har bemærket ..." eller "Du viste ..." for at fremhæve det positive.
3. Identificer kilder til stress og distraktion for dit barn, og find specifikke måder at minimere dem på. Stress i et område fører til stress i andre områder.
4. Tal med dit barn om, hvad han mener foregår. Vis nysgerrighed og respektere ham som ekspert på sine egne følelser og perspektiv. Dermed giver du ham en chance for at øve at forbinde interne følelser med udadfærd. Det er den udøvende funktion, han har brug for for at ændre adfærd, der ikke fungerer for ham.

Det er let for et barn at miste hjertet i kampen for at lære og vokse. Vis tillid til de kvaliteter, hun bringer til sine udfordringer. Sandheden er, at alle arbejder på noget.

[8 tillidsbyggere til børn med ADHD]

---

ADHD Succeshistorie: Matt overvinder skolens hindringer

Matt, som er seks år, var næppe midt i efteråret i sin første klasse, da han begyndte ikke at ville gå i skole. Han havde sammenbrud, da det var tid til at komme ind i bilen eller på vej. Han hadede skolen, og hans mor kunne forstå hvorfor. Han tilbragte det meste af dagen med at lave problemer i klassen eller blive irettesat for det.

Vi talte med Matt om, hvad der var så svært ved skoledagen, og vi identificerede nogle af problemerne: Matt havde læseproblemer, der skulle løses med en-til-en-vejledning. Stress af enhver art overvældede ham, hvad enten det drejer sig om læsning, kommunikation om en vanskelighed, social angst eller foruroligende interaktion med hans forældre og lærere. Matt havde brug for hjælp med sine kommunikations- og selvreguleringsevner.

Da Matts udfordringer blev anerkendt, fik hans forældre den hjælp, han havde brug for til at tackle dem. Matt begyndte at udvikle færdigheder, og hans opførsel blev bedre. Matt ville have det godt i skolen, og når han havde det, der manglede, kunne han.

[Gratis udlevering: En forældres vejledning til afslutning af konfrontationer og trods]

Opdateret 19. juni 2019