En ny teori for stigende ADHD-diagnoser

21. juni 2016 Vi har alle hørt afståelsen, "Tilbage i min dag, ADHD eksisterede ikke!" Det er selvfølgelig forkert, men hvad der er sandt er, at ADHD-diagnoser har været stigende i de sidste par årtier. Faktisk er ADHD næsten dobbelt så almindeligt nu, som det var for 40 år siden. Der er en […]

21. juni 2016

Vi har alle hørt afståelsen, ”Tilbage i min dag eksisterede ADHD ikke!” Det er selvfølgelig forkert, men hvad er sandt er, at ADHD-diagnoser har været stigende i de sidste par årtier. Faktisk er ADHD næsten dobbelt så almindeligt nu, som det var for 40 år siden. Der er en række teorier for bølgen - udvidet opmærksomhed, forbedrede diagnostiske processer og fremskyndet reklame ved farmaceutiske virksomheder - men nu mener forskere, at de har nulstillet en mere: øgede akademiske krav til studerende overalt OS.

Anekdotisk dokumentation har længe antydet, at nutidens studerende har mere sociale, akademiske og fritidsfaglige forpligtelser end deres forgængere gjorde, men der var lidt hårde data til at sikkerhedskopiere det. Nu,

en undersøgelse offentliggjort 1. april i JAMA Pediatrics kiggede specifikt på skiftende akademiske krav - både fra forældre og fra lærere - for at afgøre, hvad der forventes af en studerende i dag sammenlignet med en der vokste op i 1970'erne.

Resultaterne var signifikante:

> Fra 1981 til 1997 blev det gennemsnitlige ugentlige hjemmearbejde for første-til-tredjeklassinger mere end fordoblet, og forældre brugte 30 procent mere tid på at undervise deres førskolealdrede børn bogstaver og tal.
> I 1998 mente kun 30 procent af lærerne, at det var nødvendigt at lære et barn at læse i børnehaven; i 2010 var dette tal skudt op til over 80 procent.
> Børne i førskolealderen, der blev tilmeldt heldags akademiske programmer balloneret fra 17 procent i 1970 til næsten 60 procent i 2000'erne. [Br]]
> På samme tid steg ADHD-diagnoserne støt. Mellem 2003 og 2011 sprang procentdelen af ​​studerende i alderen fire til 17 år, der havde fået diagnosen ADHD, fra 7,8 til mere end 11.

Jeffrey Brosco, den førende forsker på undersøgelsen, siger, at han ikke var overrasket over forbindelsen. ”Fra tiden med at studere til tilmeldingsgraden i førskoleprogrammer var alt steget,” han sagde. "Og ikke overraskende, i de sidste 40 år så vi også ADHD-diagnoser dobbelt."

Brosco advarer om, at resultaterne ikke viser en kausal effekt på dette tidspunkt, men han peger på lignende forskning - som en nylig undersøgelse der viste, at børn, der begyndte skole tidligt, var mere tilbøjelige til at blive diagnosticeret med ADHD end deres ældre klassekammerater - der tilføjer teorien om, at højere akademiske standarder delvis kan skyldes piggen i ADHD.

”Selvom det er en neurobiologisk tilstand med genetiske årsager, defineres ADHD af adfærd, der er alder afhængige, relateret til miljøets krav og forekommer på et spektrum af typisk opførsel af børn,” han skrev. Med andre ord kan et barn med ADHD, der muligvis er passeret under radaren i 70'erne, skille sig ud i dagens akademiske højtryksmiljø.

Højere standarder er ikke nødvendigvis bedre, siger Brosco, især for børn med ADHD, der ofte bliver ofre yderligere ved at miste de kunst- eller atletiske programmer, hvor de har tendens til at trives.

”Vi føler, at de akademiske krav, der stilles til små børn, påvirker en del af dem negativt,” han sagde. "I USA har vi besluttet, at det er en god ting at øge de akademiske krav til små børn, [men] hvad vi ikke har overvejet er de potentielle negative virkninger."

Opdateret den 6. april 2017