Sådan motiveres (ikke demoraliseres) en studerende med ADHD

Nøglen til motivere barnet med opmærksomhedsproblemer er at ændre og tilpasse læringsmiljøet. Mange lærere investerer betydelig tid og kræfter i at forsøge at ændre barnet. Deres tid kan bruges bedre på at forsøge at ændre den praksis og procedurer, de bruger sammen med barnet.

Læreplanen skal så meget som muligt være stimulerende og relevant for et barns livserfaringer. Forskning har vist, at en læseplan, der er irrelevant for den studerendes sociale og økonomiske interesser, generelt resulterer i forstyrrende adfærd, dårlige akademiske præstationer, begrænsede fremskridt og bortfald. Disse børn lever meget i nuet. Derfor er langsigtede mål og belønninger (karakterer og rapportkort) ofte ineffektive motivatorer.

Barnet med opmærksomhedsproblemer (ADHD eller ADD) vil svare positivt på et læseplan, der giver ham valg og muligheder. Han vil også være mere tilbøjelig til at deltage aktivt i opgaver, når der er en vis kreativitet og nyhed (præsentere en historieanmeldelse som en Jeopardy! spil). For at bevare dette barns motivation skal læreren samtidigt overveje

hvad undervises og hvordan det undervises.

Blandt de undervisningsstrategier, der kan fremme motivation er:

1. Sørg for et struktureret, forudsigeligt miljø.

2. Giv enkle trininstruktioner.

3. Giv samtidig verbale og visuelle input (dikter instruktioner, når du skriver dem på tavlen).

[Gratis plakat: Hvad enhver lærer skal vide om ADHD]

4. Gør klart rede for regler, grænser og forventninger. Send dem.

5. Lad en lejlighedsvis pause lade barnet slappe af og genenergere.

6. Legitimerer barnets behov for bevægelse og aktivitet ved at designe klasseromsaktiviteter, der tillader og tilskynder til bevægelse.

7. Vær opmærksom på barnet, før du giver ham en retning eller instruktion. Dette kan gøres ved at kalde hans navn eller bruge et håndsignal. Efter at instruktionen er blevet givet, skal han gentage den tilbage til dig, før den udføres. Mange børn med ADHD er dygtige til at se ud til at forstå, når de ikke gør det.

8. Brug en signal eller et privat signal, som du kan sende til barnet hvis hendes opførsel eller opmærksomhed begynder at forringes.

[Sådan bruges projektbaseret læring i skolen]

9. Undgå at understrege kvalitet og kvantitet på samme tid. Længde, komplekse opgaver er vanskelige for et barn med opmærksomhedsudfordringer. Det er bedre at tildele fem matematikproblemer og understrege / forvente nøjagtighed end at tildele 20 problemer, der vil overvælde barnet og resultere i 20 unøjagtige svar.

10. Giv barnet flere (10 til 15) sekunder til at besvare mundtlige spørgsmål. Det kan tage ham så lang tid at behandle og forstå spørgsmålet. Suppler mundtlige spørgsmål med visuelle input, når det er muligt.

11. Undgå at henvise til dømmende grunde til barnets inkonsekvens og impulsivitet. Husk, at disse opførsler opstår uden fejl eller valg af barnets.

12. Husk, at hyperaktiv adfærd under sædet arbejde (trommer fingre, blyant tapping, squirming i sædet) er en frigivelse for et barns hyperaktivitet. Medmindre bevægelserne er distraherende eller forstyrrende for andre, ignorer dem.

13. Giv barnet ADHD muligheder for at vise divergerende, kreativ og fantasifuld tænkning og at modtage anerkendelse for hans originalitet.

14. Følg vanskelige aktiviteter med mere interessante eller givende aktiviteter: "Joseph, når du er færdig med regnearket til matematik, kan du fodre gerbilen."

15. Prøv alternative vurderingsmetoder, såsom oral test eller demonstrationstest. Skriftlige prøver og vurderinger er vanskelige for børn med opmærksomhedsproblemer på grund af deres sprog og organisatoriske svagheder.

16. Tag aldrig god opførsel for givet. Ros og forstærker barnet for ikke at afbryde det, for at have arbejdet tålmodig, forblevet i sit sæde og samarbejde.

[12 Lærers strategier til at inspirere til lytte og selvkontrol]

Uddrag fra Motivations gennembrud: 6 hemmeligheder til at tænde for det tunede barnaf RICHARD LAVOIE. Copyright 2007. Genoptrykt med tilladelse fra Touchstone, et aftryk af Simon & Schuster, Inc.

---

Klasseværelser og ADHD: En uoverensstemmelse Hvis du overvejer de færdigheder og evner, som et barn har brug for for at få succes i klasseværelset, og overveje de udfordringer, der er forbundet med ADHD, vil du erkende, at der er et misforhold. Klasseværelsets forventninger er i direkte konflikt med barnets begrænsninger. For eksempel:
Klasseforventninger	ADHD-symptomer, der forstyrrer
”Vent, indtil du bliver opfordret til.” "Forstyrr ikke." "Læs vejledningen omhyggeligt."	impulsivitet
"Hold din skrivebord / rygsæk ordnet." "Arkiver dit hjemmearbejde."	Organisatoriske problemer
“Bliv i dit sæde.” "Spil / snak / arbejde roligt."	Hyperaktivitet
“Bor, bor, bor.” "Vær tålmodig."	Lavt frustrationsniveau
"Hvor mange gange har jeg fortalt dig ..." "Følg reglerne."	Manglende evne til at lære af erfaringer
”Se de skødesløse fejl.” ”Lyt nøje.”	uopmærksomhed
"Overhold nøje til forfaldsdatoer." “Anslå hvor lang tid det vil tage dig at ...”	Nedsat følelse af tid

Opdateret 30. august 2019