”Jeg har det ikke godt med min søn, der straffes for hans neurologiske forskel”

Hver ADHD-forælder har haft det til at ske. Men jeg tænkte det, siden vi hjemmeskole, vi slap væk fra det. Jeg tog fejl. I stedet oplevede vi hvad millioner af ADHD børn og deres forældre gennemgår hver dag: fornemmelsen af, at ADHD-børn "bliver dårlige" og skal straffes for at ordne dem.

Vores sønner ADHD er naturligvis en af ​​de vigtigste grunde til, at vi hjemmeskoler. De kan hoppe gennem deres lektioner og rastløs-terning gennem social studier klasse. De kan tage pauser mellem fag. De kan sprede sig; de kan sidde; de kan stå; de kan vælge, hvis de vil skrive på deres skødeborde eller på bordet.

Hvis de er i noget, kan de hyperfocus så længe de vil - undertiden laver min femårige sit matematikprogram i to timer. På samme tid kan jeg minimere distraktioner, så meget som det er muligt med tre børn, der kører rundt i et rum, ved mindst et computersystem, der er udvisket, og en tre-årig, der ønsker at vise os alt på sin alfabetindlæring program. Men de lærer så godt. De behøver ikke at bruge hjernekræft til at styre deres adfærd og deres krop på samme måde som skolebørn gør. Det er alt, hvad de ved.

Så dumme mig besluttede at smide dem i en homeschool co-op. Til socialisering, selvfølgelig.

En homeschool-co-op er en gruppe, hvor hjemmeskole-børnene samles, organiserer sig i klasser og lærer i en for det meste traditionel skolebaseret indstilling. Undtagen er der adskillige forskelle. Lærerne er ikke uddannede undervisere. Der er ingen IEP'er. Og ADHD-adfærd afviger fra normen og kan forstyrre strømmen af ​​det, lærerne havde i tankerne, hvilket gør det til "dårlig" opførsel. Og hvad gør vi for "dårlig" opførsel?

[ Selvtest: Symptomer på hyperaktiv impulsiv ADHD hos børn]

Vi straffer det.

Min yngste klarede overraskende fint. Han er fem, og hans klasse består hovedsageligt af at lave kunst og læse bøger, som begge opretholder hans fokus og opmærksomhed. Han er også mere en drømmer end en taler, så han kunne have været kilometer væk gennem hver eneste af disse sessioner, og ingen ville have vidst det. Han producerede faktisk kunst, som på en eller anden måde så ud til at stemme overens med klassens retningslinjer, så hans klasseværelseserfaring (med blide, tålmodige lærere) var en succes.

Så var der min ældste, der er syv. Jeg havde på forhånd advaret lærerne om, at han har begge dele dysgraphia og ADHD (og han er begavet - tredobbelt-usædvanligt!). Jeg skitserede en række overnatningssteder til skrivning (han kan ikke blive bedt om at generere tekst osv.), Så næsten offhandently, "Og han har ADHD." Jeg gjorde ikke tænker meget på, hvordan det ville oversætte til et klassemiljø, fordi jeg ikke tænkte på dette som et klassemiljø, men som en udvidelse af hjemmeskole. Stor fejltagelse.

”Blaise var en chatterbox i dag,” fortalte en af ​​lærerne mig. Hun er en ven til at starte, en der kender ham. Jeg pressede og pressede, fordi jeg ville vide, hvad der foregik: Talte han med barnet bag sig? Talte han tilfældigt? Nix. Uanset hvilken videnskab de gjorde, sprang Blaise svarene på alle spørgsmålene ud, fordi han kendte demuden at løfte hånden. Og vi ved alle, at ikke at løfte din hånd er en kardinal synd. Tilsyneladende blev han gentagne gange advaret, men blev ved med at gøre det. Fordi, duh, af hans ADHD.

Vi brainstormede sammen. Jeg anbefalede at fortælle ham, at hun ville kalde ham, hver tredje eller femte gang, han hævede hånden. Eller lav et klistermærke. Han reagerer godt, har vi fundet, til incitamenter, og meget dårligt til straf. Men dommen faldt. De ville håndhæve klassens regler: en advarsel, og for den anden overtrædelse ville han blive sendt ind på gangen i fem minutter.

[Gratis download: Den store liste over ADHD-skoleressourcer]

Mit barn skulle forvises til gangen, fordi han har en hjerne forskel. Han kendte reglerne: Du har noget at sige, du løfter din hånd. Men han blev så ophidset, at han vidste svaret og havde noget at tilføje, at han ikke kunne indeholde det, fordi han ikke har den samme impulskontrol som andre børn. Så hans sind hoppede over "løft hånd" og gik lige til "åben mund." Dette er typisk for ADHD-børn. Jeg kan huske, at jeg blev bedt om og om igen om at løfte min hånd, da jeg var syv år gammel. Mine lærere behandlede det (fordi jeg var en pige, og selvom jeg ikke blev diagnosticeret, sender du ikke en pige ud i gangen). Så min søn skulle gå glip af fem minutters klassetid hver gang han sprang ud.

Jeg har ikke det godt med min søn at blive straffet for hans neurologiske forskel. Oktober er ADHD-bevidsthedsmåned. Du ville aldrig, nogensinde tro, at det var acceptabelt at behandle et barn med en anden neurologisk forskel på denne måde. Men ADHD-adfærd er så ofte synonym med dårlig opførsel. Han begyndte at blive drillet. Jeg bawled ud et barn, jeg faktisk hørte gøre det. Jeg burde have trukket barnets mor og også spottet hende ud. Hvis mine sønner havde nogen anden neurologisk forskel, ville folk prøve deres bedste for at arbejde omkring dem, være opmærksomme, være hjælpsomme og venlige og imødekommende. I stedet blev min søn straffet.

Vi forlod co-op i næste uge. Det var ikke for os.

Vi finder vores socialisering et andet sted, måske i en anden co-op, og bestemt i mangfoldigheden af ​​natur playdata og brætspil-maraton og vandreture. ADHD-børn skal alligevel være udenfor, et sted, hvor de kan sno sig, springe og løbe, et sted de kan hoppe. Et eller andet sted kan de sløre.

[“Hvordan hjemmeundervisning reddede min smarte, nysgerrige søn”]

Opdateret den 17. juli 2019