Dit barn sender dig signaler. Ignorerer du dem?

I løbet af min karriere fokuserede mange henvisninger til min private praksis og de fleste af mine skolekonsultationer børn med ADHD og / eller LD, der udviste adfærd, der blev betragtet som upassende, forstyrrende, uhøfligt eller oppositionel. Jeg ville ønske, at jeg havde lært tidligere, at adfærden hos børn med opmærksomhed eller læringsudfordringer ikke var et symptom på ADHD, men i stedet var en konsekvens af disse forhold.

Børn der har problemer med at fokusere om vigtige oplysninger begår ofte fejl på grund af deres LD eller ADHD. Ingen - især intet barn - ønsker at blive set på som en taber, der fremstiller fejl. Jeg ville ønske, at jeg var klar over, at nogle børn, der forsøger at beskytte deres skrøbelige selvtillid, opfører sig på måder, der tager opmærksomheden væk fra deres mangler. Integreret i den negative opførsel hos børn med ADHD og LD er der altid et signal - en ledetråd til at låse op mysteriet om, hvorfor disse børn gør, hvad de gør. Erfaringen har lært mig at læse disse signaler, og jeg vil dele det, jeg har lært med dig.

Forældre og lærere kan finde ud af, hvorfor børn opfører sig som de gør ved at kigge efter spor og fortolke dem korrekt. Efter at have læst denne artikel, håber jeg, at du vil være i stand til at låse hemmeligheden op for forståelse hvorfor dit barn gør, hvad han gør. Det vigtigste, jeg håber, at du lærer at reducere negativ opførsel og opdrage gladere børn.

Hvorfor børn handler negativt

Når børn og voksne handler negativt, skyldes det normalt, at deres basale behov ikke imødekommes. Glem ideen om, at børnene gør dårlige ting, fordi de er dæmoner, eller at de handler passende, fordi de er engle. Børn handler på måder, de tror, ​​at de får deres grundlæggende behov opfyldt. Hvis børn ikke får det, de har brug for ved at gøre tingene på den forventede eller acceptable måde, prøver de andre måder.

Negativ opførsel er forstyrrende, forstyrrende eller endda farlig, så forældre og lærere prøver at komme med strategier, der ændrer eller eliminerer denne adfærd. For eksempel vælger en lærer, der fejlagtigt mener, at et barn søger opmærksomhed, at ignorere visse opmærksomhedsforholdende opførsler. Et barn, der begynder at bruge et legetøj som et våben, får først en advarsel (som faktisk forstærker adfærden), og derefter tages legetøjet væk. Men medmindre det underliggende behov tolkes korrekt, savner lærere og forældre mulighederne for at tilbyde aktiviteter, der imødekommer dette behov på en positiv, acceptabel måde. Når de gør det, har den negative adfærd tendens til at forsvinde.

[Gratis download: 10 regler for forældre til trossende børn]

Tag tankevækkende handlinger

Mange voksne mener, at reaktion på negativ opførsel får problemet til at forsvinde. Alt for ofte sker det modsatte. Når voksne reagerer refleksivt eller impulsivt for at forsøge at stoppe eller indeholde adfærden, bliver det ofte værre! Medmindre forældre og lærere ser ud over overfladeadfærd, læser et barns behov og imødekommer det gennem tankevækkende, passende muligheder, fortsætter adfærden.

Børn siger "Se på mig" af forskellige årsager: "Se på mig, jeg vinker med hånden, fordi jeg vil have dig til at ringe til mig, så jeg kan vise dig, at Jeg er smart. ”” Vær opmærksom på mine vittigheder og shenanigans, fordi jeg tror, ​​jeg er sjov, og jeg vil også have, at du skal tro det. ”” Hej, se på mig! I min familie er alle altid opmærksomme på mig. ”Eller“ Se på mig! Jeg laver disse dumme ting, fordi jeg ikke ønsker, at du eller mine klassekammerater eller min familie skal se, hvor dum jeg er. ”

Hvis forældre og lærere forstår behovet, som et barn forsøger at tilfredsstille, kan de gøre ting for at adfærden falder. Her er nogle behov, børn har i skolen og derhjemme, og flere forslag til, hvordan lærere og forældre kan imødekomme dem:

Hvis et barn søger opmærksomhed:

> Læreren kan give drengen eller pigen muligheden for at "vise" en færdighed (synge eller rappe, at spille et instrument, lave mad, tegne tegneserier) ad gangen og på et sted, der er acceptabelt og passende. En forælder kan videobånd af en søn eller datter, der gør noget specielt og dele det med venner og familie via Skype eller Facebook.

[Symptomtest: Kunne dit barn have en ledelsesfunktionsforstyrrelse?]

Hvis et barn søger kompetence:

> Læreren kan sætte barnet i ansvar for noget, der udnytter barnets styrker. Lad barnet for eksempel oprette en klasse "pligtliste", eller lad ham vælge, hvem der "viser og fortæller" næste morgen, eller hvem der bliver "linjeleder". En forælder kan få et barn vælg en bog for at læse for et yngre søskende, eller beslutte, hvilken mad han skal tilberede og spise til nogle middage eller frokost, eller lad ham spise et "omvendt måltid", hvor desserten serveres før aftensmad. Hvis du er kreativ, kan du sætte børnene i kontrol over mange ting, der er acceptabelt, passende og sjovt. Andre muligheder inkluderer: at skabe situationer, hvor en dreng eller en pige kan lære et yngre eller mindre talentfuldt barn, hvordan man gør noget, som det trængende barn ved, hvordan det skal gøres godt.

Hvis et barn ønsker at blive værdsat:

> Lad ham eller hende gøre ting, der har værdi for klassekammerater eller søskende, som at videregive tegn til god opførsel, eller kommer med en liste over "Gode gerninger", som andre børn har gjort i løbet af dagen, og udleveret "God handling" -medaljer eller bånd.

Hvis et barn vil blive ønsket:

> Lærere og forældre kan bede klassekammerater eller andre børn om at identificere noget, som barnet gør eller kan gøre ”som du virkelig gerne. ”Opret en liste over disse sympatiske opførsler, og registrer de gange, hvor målbarnet gør disse ting.

Hvis et barn ønsker at blive forstået:

> Lærere og forældre kan lære et barn forskellige kodesystemer (som Morse Code) til at sende andre børn "hemmelige beskeder." Børn, der kan lide at have andre børn, forstår dem, nyder at spille charades. Dette spil imødekommer mange behov på én gang: ”Hej! Vær opmærksom på mig. Få mig. Ligesom mig! Inkluder mig! Griner med mig, ikke til mig! ”

Hvis et barn ønsker at undgå stress:

> Lærere og forældre kan lære et barn, hvordan man 1) genkender de fysiske symptomer på stress; 2) bruge teknikker til reduktion af stress, såsom meditation eller yoga; 3) brug successproget som "Dette kan være virkelig svært, men jeg tror, ​​at jeg kan gøre det!"

Du behøver ikke en Enigma-maskine for at finde ud af børn. Hvis du spørger dig selv, "Hvad motiverer dette barn til at opføre sig på denne måde?" Er du halvvejs der for at bryde deres kode. Hvis du kan læse behovet, kan du imødekomme behovet. Og du vil være tilfreds med resultaterne.

[Gratis udlevering: Effektive løsninger til almindelige klasseproblemer]

(Forfatterens note: Jeg vil gerne give min respekt til afdøde Dr. Rudolf Dreikurs, hvis arbejde med forståelse målene for børns dårlige adfærd har ledet mig og påvirket mit arbejde med børn og familier i over 40 år flere år.)

Opdateret den 18. juni 2018