My Perfectly Neurodivergent Brain: Om at omfavne forskelle

Første gang, jeg husker, at jeg følte mig anderledes end andre, var i folkeskolen. Jeg var omkring 6 år gammel, og de lokale brandmænd havde netop afsluttet deres besøg på vores skole (en meget ventet begivenhed). Vi skulle bruge resten af ​​dagen på at tegne og farvelægge. Dagen kunne ikke blive bedre!

Jeg stirrede på min lærer efter instruktioner, men da ordene forlod hendes mund, flød de ind i en lyserød snoet sky, før de fordampede i den blå luft, som de altid så ud til at gøre.

Jeg spurgte: "Frøken, kan vi tegne noget?"

"Ja, selvfølgelig," sagde hun. "Og gør det så stort og farverigt, som du vil."

Så jeg gik. Jeg var fast besluttet på at bruge hver farveblyant, vi havde. Mens jeg tegnede, kom en tanke ind i mit hoved: Hvorfor brugte mine klassekammerater ikke alle farverne, som jeg gjorde? Jeg mener, det var, hvad læreren havde fortalt os. Det var en utvetydig, klar instruktion. De er fjollede. De lyttede ikke. Jeg fnisede for mig selv, så stolt over mine lytteevner, mens jeg fortsatte med at tegne.

Da jeg var færdig, marcherede jeg selvsikkert op til læreren for at vise hende min tegning. Reaktionen på hendes ansigt var ikke, hvad jeg havde forventet. "Åh, det er meget flot, men hvorfor har du tegnet et sæt balloner?" hun spurgte.

[Læs: Hvad jeg ville ønske, at min søns lærere vidste om ham og ADHD]

Lige pludselig krumlede min mave sig indad. Jeg mærkede varmen stige fra min nakke, op gennem mine kinder, næsten i perfekt tid til det stigende kor af grin i hele rummet.

"Åh nej, hun tegnede nogle balloner!" sagde en elev. Da jeg vovede mig selv at kigge rundt i klassen, bemærkede jeg til min rædsel tegning efter tegning af brandbiler. Selvfølgelig havde nogle børn kun formået at tegne et par hjul eller begyndelsen af ​​en brandmand, men der var ingen tvivl om, at hvert eneste barn i den klasse havde fulgt, hvad læreren havde bedt dem om gør. Undtagen mig.

Og så begyndte min introduktion til at føle mig som den, der aldrig helt fik det.

Forståelse af den neurodivergente hjerne

Mit liv har været fyldt med tidspunkter, hvor min hjerne ikke behandlede information på samme måde, som mine jævnaldrendes hjerner havde. I de øjeblikke blev jeg ofte bragt tilbage til den akutte sårbarhed, jeg følte som barn.

Men siden han blev en læringsforskelle specialist, har jeg været så heldig at lære meget mere om hjerneforskelle. Jeg forstår, at vi alle behandler og lærer forskelligt - vi er ikke robotter, der er designet til perfekt at beregne hver enkelt information, vi modtager, på samme måde. Jeg forstår også, at forskelle i kognitiv behandling kan påvirke områder som opmærksomhed, hukommelse, fokus og problemløsning og påvirke så mange områder af livet, især for neurodivergent enkeltpersoner.

[Læs: Hvordan lærere kan igangsætte og fremme inkluderende undervisning]

Jeg ved og værdsætter det faktum, at intelligens er mangefacetteret og kompleks, og at vi alle udviser unikke styrker på tværs af forskellige intelligensdomæner. Den intelligens kan ikke reduceres til en enkelt type. Nogle mennesker kan udmærke sig i logisk ræsonnement, mens andre kan have exceptionelle kunstneriske eller interpersonelle færdigheder. Traditionelle værktøjer, der måler intelligens, såsom IQ-tests, fanger kun et begrænset aspekt af menneskelig intelligens og afspejler muligvis ikke en persons fulde række af evner.

Med alt hvad vi ved om hjernen, og med en større forståelse og accept af forskelle i funktion, ser jeg på ord som 'dum', 'doven' og 'langsom' - ord, der aldrig burde have haft en plads i vores ordforråd at starte - med sådan foragt og forvirring. Med en sådan mangfoldighed i hjernens bearbejdning og funktion, hvordan kunne disse termer nogensinde have været gældende?

Omfavnelse af neurodiversitet

I dag er jeg meget mere selvsikker og tryg ved at afsløre mine 'sårbarheder'. Hvis jeg simpelthen ikke forstår, hvad der foregår i et møde rækker jeg hånden op og siger, at jeg ikke forstår, eller jeg spørger, om snakken kan forklares på en mere visuel måde. Hvis det ikke er muligt, forklarer jeg, at jeg vil bruge lidt tid på at behandle oplysningerne og vil følge op (mangler ord her), hvis jeg stadig har spørgsmål.

At være åben omkring den måde, min hjerne behandler verden på, har jeg bemærket, tilskynder andre til at afsløre deres egne forskelligheder. Det skaber en anderledes dynamik i rummet, hvor energien er åben og ærlig. Det er en dynamik, jeg stræber efter for alle børn - især neurodivergerende unge - at opleve. Med en ud af fem personer er neurodivergent, børn har brug for rig mulighed for at være vidne til og omfavne den rige mangfoldighed af menneskelig hjernefunktion. Det er sådan, de kan udvikle selvtilliden til at acceptere og omfavne deres egne hjerner, forskelligheder og det hele, uden at skamme sig.

Neurodivergent hjerner: næste trin

• Læs:Simuleringsøvelserne, der udvider underviseres forståelse af neurodivergente elever
• Læs: "Din hjerne er anderledes - og vidunderlig!" Taler med børn om ordblindhed
• Læs: Hvordan jeg holdt op med at skjule (og begyndte at fejre) mine ADHD-forskelle

---

FYRER 25 ÅRS TILFØJELSE
Siden 1998 har ADDitude arbejdet på at give ADHD uddannelse og vejledning gennem webinarer, nyhedsbreve, samfundsengagement og dets banebrydende magasin. For at støtte ADDitudes mission, overveje at abonnere. Din læserskare og din støtte er med til at gøre vores indhold og opsøgende rækkevidde muligt. Tak skal du have.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest