Høje forventninger til to gange ekstraordinære studerende kræver akademisk støtte

En 2e-studerendes høje IQ overskygger eller camouflerer ofte deres neurologiske eller læringsmæssige udfordringer - forvirrer både lærere, forældre og klinikere. To gange ekstraordinære elever præsterer over gennemsnittet på et eller flere fagområder og under gennemsnittet på andre. Accelereret intellektuel vækst og forsinket social-emotionel vækst er almindelige - og almindeligvis modstridende - karakteristika hos 2e børn. Og alt dette er ret forvirrende for alle.

Det er svært at kende udbredelsen af dobbelt-exceptionalitet, men en rapport fra National Association for Gifted Children (NAGC) anslår, at 6% af amerikanske studerende, der modtager specialundervisningstjenester, også er akademisk begavede.¹ Tålmodighed, vedholdenhed og fortalervirksomhed er nøglen til forbedrede resultater for denne stort set undertjente skolebefolkning.

Hvis dit barn er to gange enestående, lagde du først mærke til deres styrker eller deres svagheder? Vi spurgte ADDitudes læsere dette og mere: Anerkendte og støttede skolesystemet alle aspekter af dit barns læringsprofil? Hvordan påvirker dette deres akademiske præstationer og venskaber? Rul ned til sektionen Kommentarer og føj til samtalen.

"Vi genkendte først de begavede egenskaber, som 'gemte' ADHD'en indtil femte klasse. Lærerne har høje forventninger, men de overvejer ofte ikke [min datters] ADHD, når hun glemmer noget eller har brug for påmindelser, fordi hun præsterer godt. Hun har det stadig godt, og de har en fantastisk ressourceafdeling. Hun har en lille gruppe venner, som også har ADHD, og ​​som også klarer sig rigtig godt i skolen.” — En ADDitude-læser

“Min 12-årige søn har ADHD, udviklingskoordinationsforstyrrelse (DCD) og er begavet. DCD blev diagnosticeret først. ADHD-diagnosen kom meget senere. Fordi han er lysstærk, en indadvendt og ikke hyperaktiv eller impulsiv, fløj han under radaren. Han klarer sig meget godt i matematik og læsning, men kun gennemsnitlig på skriftlige opgaver, hvilket han finder sværere på grund af hans motoriske vanskeligheder og hans kamp for at træffe beslutninger om, hvad han skal skrive! Han har altid haft venner, men er genert. Han har svært ved at igangsætte social interaktion." - Emily, Australien

 [E-bog: Tegn og symptomer på indlæringsvanskeligheder]

"Vi fik vores datter testet for ADHD efter hendes brors diagnose. Vi følte altid, at hun ikke nåede sit fulde potentiale i skolen. De kom tilbage med en diagnose på ADHD og begavelse. Jeg tror, ​​at diagnosen forbedrede hendes selvværd og hjalp hende til bedre at forstå, hvordan hun lærer, men hun oplever en stor social og akademisk afbrydelse. I skolen hænger hun ud med børn i udkanten, men tager AP-kurser.Hendes klassekammerater er altid overraskede over, at hun er klog fordi de ikke opfatter hende sådan. Hun føler, at mange af hendes lærere heller ikke gør det. Hun er en virkelig dygtig dreng, der handler impulsivt. Heldigvis hjælper medicin og terapi hende med at tage bedre beslutninger og fokusere på sin fremtid." — En ADDitude-læser

"Begge mine børn er 2e, og jeg kunne ikke være stoltere af det faktum! Det er svært at skelne, hvad jeg først bemærkede, da begge var meget lyse små mennesker, der aldrig holdt op med at bevæge sig. ADHD-diagnoserne kom først og hjalp med at skubbe mod en 504-plan. Når de var gamle nok til grundig test og evaluering, blev høj intelligens og specifikke indlæringsvanskeligheder (SLD) angivet. Før det var der dog bekymringsområder, som skolen konsekvent afviste som typiske for alderen (hvilket ikke var tilfældet). Når dokumentationen viste noget andet, blev IEP proces begyndte for SLD-behovet, men al ADHD-støtte blev stoppet. Det var ikke helt forstået af de involverede lærere, hvorfor en IEP var nødvendig. Deres "lave" er gennemsnitlig, og gennemsnittet er, hvad de sigtede efter, men det tillod ikke børnene at nå deres potentiale. Med administrativ støtte på en ny skole blev der tilføjet støtte til at adressere deres opmærksomhed og fokus igen, og tingene har generelt været positive." – Rebecca

”Jeg har tre begavede børn. De er alle fantastiske, men to af dem er 2e. Min ældste blev anerkendt som akademisk begavet inden for nogle fagområder, men den uopmærksom ADHD var det først meget senere. Jeg fik diagnosen først, og det blev tydeligt for os, at hun også havde det. Det tog tre års arbejde og 'second opinions' at få en diagnose i en alder af 17, med kun 5 måneder tilbage af hendes skoleliv… Mit yngste 2e-barn er blevet anerkendt af voksne som begavet, siden han var et lille barn. Individuelle lærere ville genkende det, men... vi skulle betale for en ekstern evaluering for at få en diagnose: først af alvorlig dysgrafi, derefter kombineret ADHD. Skolen anerkender nu diagnoserne og yder minimal støtte til dysgrafien kun under vurderinger... Jeg er ekstremt stolt af mit mellembarn, men Jeg ser på, hvad hun har været i stand til at opnå i skolen og i samfundet og spekulerer på, hvad de to andre kunne have gjort eller kunne gøre, hvis de fik den støtte, de havde brug for.” - Lisa, Australien

"Fra han var 2 eller 3 år gammel, var min søns utroligt lyse sind indlysende for mig som forælder. Desværre, hans skarpe intelligens fik mig til at stille spørgsmålstegn ved mit forældreskab, når han ikke kunne gøre simple ting som at være tæt på mig i købmanden eller lytte, når han fik besked på ikke at røre ved noget… Han trivedes akademisk, men havde mange problemer med at tilpasse sig alle reglerne i et klasseværelse. Det var dengang, vi vidste, at noget ikke stod i kø. Han blev diagnosticeret med ADHD i første klasse. Hans psykologiske evaluering bekræftede hans høje intelligens, men afslørede også en ret lav behandlingshastighed. Pludselig gav alt mening, og jeg slap mig selv lidt som forælder. Der er ikke noget perfekt sted i skolen for et 2e-barn, men han trives i øjeblikket i avancerede klasser med en 504-plan på plads. Han har sunde venskaber med andre kloge børn, hvoraf mange er et år ældre end ham." - En ADDitude-læser, Michigan

[Læs: Langsom behandlingshastighed - tegn og løsninger til et misforstået underskud]

"Begge mine børn er 2e. Hos de ældste maskerede IQ ADHD (uden hyperaktivitet). Vi fik ikke en diagnose, før tingene faldt sammen i sjette klasse. Det var svært for mit barn at klare sig med altid at være 'professoren', der ikke havde problemer i skolen, pludselig at være barnet, der ikke kunne finde lektier eller følge med i travlt arbejde. Hos mit yngste barn maskerede ADHD hendes IQ, så skolen ville ikke tillade hende i det begavede program på trods af test fra en psykolog. Psykologen ønskede ikke at 'mærke' mit barn som ADHD, før det var i de rigtige akademiske rammer, så vi spildte en masse tid på at tigge om hjælp og samarbejde, mens mit barn led. Nu får de begge, hvad de har brug for, og gør det godt, men det er desværre altid et gamble: Får de en lærer næste år, som ikke får dem og deres styrker eller behov? Heldigvis har begge børn gode venner, der fik dem igennem deres svære tider. Jeg ville ønske, at lærere ville være mere vidende og opmærksomme på 2e børn, så det ikke ville være så stor en prøvelse." — En ADDitude-læser

"Nogle af [min datters] nylige lærere forstår ikke hendes ADHD. Hun har været i begavelse eller æresklasser siden ungdomsskolenl og er nu en anden studerende... De forstår ikke, hvor svært det er for hende at holde fokus længe nok til at udføre sine opgaver, som er længere i videregående klasser. De ved ikke, hvordan det går ud på at få udført [opgaver] - tager medicin om morgenen og eftermiddagen på det rigtige tidspunkt, at kunne falde i søvn, så hun kan fungere det næste dag... At lytte til musik på sin telefon med øretelefoner hjælper hende med at fokusere, men det er normalt ikke tilladt i skole. At sende en sms til hendes far eller jeg om noget vigtigt, før hun glemmer, får hende i problemer. Jeg tror, ​​hun vil klare sig bedre på college, hvor hun kan kontrollere sin kursusbelastning og have mere autonomi til at tage sig af sine behov. En fordel ved, at hun er 2e, er, at hun har en bedre forståelse af sin ADHD, og ​​hvordan man håndterer den. Dette hjælper hende til bedre at forsvare sig selv.” - Kim, Californien

"Min 16-årige søn er 2e. Hans IQ er over 130, men han har også ADHD... Vi genkendte hans 2e-diagnose i anden klasse. Selvom han havde læst de fleste af bøgerne i Harry Potter-serien i en alder af 7, var hans lærer (i en dual sprog fordybelsesskolen) sagde, at hun ikke mente, at han havde brug for nogen acceleration eller differential undervisning. Han har haft særlige problemer med lærere, der ikke var uddannet i USA (Latinamerika og Europa), og hans nuværende gymnasiestøtte er fuldstændig lærerafhængig. Hans private forberedelsesskole nægter at give ham nogen form for indkvartering omkring at reducere lektier eller give ekstra tid til opgaver på grund af langsom behandlingshastighed (han får kun ekstra tid til prøver)... Selvom det sandsynligvis ville gavne ham at flytte skoler, er han fast besluttet på at blive på denne skole. Han har haft store problemer med venskaber. Han har i øjeblikket ikke mange gode, langvarige relationer efter han er startet på gymnasiet og flyder fra gruppe til gruppe. Han har en masse social angst og svært ved at ’læse’ både sine jævnaldrende og skolelærere eller administratorer.”

2e Studerende og ADHD: Næste trin

• Gratis download: Kæmp for dit barns rettigheder i skolen
• Læs: Opmuntre til succes, overvinde kampe
• Genafspilning: 2e Playbook for nurturing begavede studerende med ADHD
• Læs: To gange enestående og blomstrende - endelig

---

STØTTE TILFØJELSE
Tak fordi du læste ADDitude. For at støtte vores mission om at give ADHD undervisning og støtte, overveje at abonnere. Din læserskare og din støtte er med til at gøre vores indhold og opsøgende rækkevidde muligt. Tak skal du have.

Se artikelkilder

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest