De benægtede hendes ADHD, fordi hun var disciplineret, studerende... og indisk

Under lektionerne doodlede Eeshani regnbuer og blomster på sin notesbog ved hjælp af funky-farvede gel-penne for at fjerne tørheden ved notering. Hendes hjerne vandrede under forelæsninger, selvom hun så på tavlen; intet antydning af hendes indre kamp for omverdenen at se.

Om natten måtte hun studere det materiale, der blev undervist i timerne. Under en hjemmeundersøgelse kunne hun fokusere... men på de forkerte opgaver. Hvis hun havde opgaver på grund onsdag og fredag, ville hun starte fredagens første. Hun observerede, at hendes jævnaldrende brugte mindre tid på at studere, end hun gjorde, og opnåede højere karakterer. Dette gjorde hende ondt selvværd. Hendes indre kritiker fortalte hende, at hun var dum.

”Jeg ville have haft det fint med at få gennemsnitlige karakterer, hvis jeg vidste, at jeg ikke gjorde noget, men jeg gjorde netop det,” sagde hun. ”Når mine venner studerede i en times tid, ville de få en høj A-klasse; Jeg ville studere i fire eller fem timer og modtage en lav B. Det gav ikke mening for mig, hvorfor disse ting syntes lettere for andre. ”

Sådan ser ADHD ud?

For mange mennesker er en "kæmpende" elev klasseklovnen eller et følelsesmæssigt ustabilt barn, normalt en mand - og typisk ikke af asiatisk afstamning. En høj, boisterøs studerende, der har sidekonversationer under forelæsninger, slører svarene og hæver ikke deres hånd, kan ikke sidde stille, taler tilbage til lærere, går i slagsmål og har en omfattende hændelsesfil - dette er det stereotyp ADHD plakat barn.

Eeshani passer slet ikke til den profil. De, der bedst kender hende, siger, at hun er tilbageholdt og stille omkring mennesker, hun ikke kender godt, men bliver en chatterbox, når den er behagelig. Når hun kommunikerer, ”zonerer hun hurtigt ud” og savner, hvad folk siger til hende. Hun foretrækker ikke at arbejde i grupper til klasseprojekter, fordi hun ikke kan lide at tale, når andre studerende ikke trækker deres egen vægt.

[Læs: "Jeg antages ikke at have ADHD"]

Eeshani sprang ofte over eksamener og nappede derhjemme, men hun spillede ikke klodset. Hun oplevede angst når du tager personlige prøver med andre studerende.

”Jeg hadede at tage prøver med studerende omkring mig i fuldstændig tavshed,” sagde hun. "Jeg ville blive distraheret af lyde fra blyanthaner eller fødder, der tappede, så jeg ville blive hjemme på testdage, så jeg kunne være alene i et rum til at udføre testen."

Lærerne havde ikke noget imod hende at lave prøver i starten, men bemærkede senere, at det var et mønster for hende, hvilket rejste mistanke. Det er heller ikke, at Eeshani forsømte at studere.

”Jeg ville være op til omkring kl. 4 eller 5 om morgenen og studerede,” sagde hun. ”Jeg ville vågne så træt, men ikke være klar til testen, så jeg ville spørge mine forældre, om jeg kunne springe den dag over. Venner sendte en sms til mig og spurgte, hvor jeg var, og jeg ville sige: 'Jeg kan ikke tage testen.' Jeg var ligeglad med, om de talte om mig, fordi jeg gjorde det for mig. "

[Læs: “Hvordan det føles at leve med udiagnostiseret ADHD”]

For hendes familie var Eeshani uafhængig og moden. Mens hun måske syntes at være endnu et studerende indisk barn på overfladen, kæmpede hun hårdt.

”Da jeg læste, ville jeg læse alle ordene på siden, men jeg har virkelig ingen idé om, hvad jeg lige har læst, og jeg bliver nødt til at fortsætte med at læse igen, indtil jeg kunne være opmærksom,” sagde hun.

I det øjeblik hendes kamp blev ubestridelig

En nat brød Eeshani ind i forældrenes værelse grædende klokken 3, fordi hun ikke kunne fokus på hendes studiemateriale. Kort derefter ringede hendes mor til børnelægen, som hun anmodede om. Lægen instruerede sine forældre om at udfylde en formular med en tjekliste og også få Eeshanis lærere til at gøre det.

Da hun besøgte sin læge, forestillede Eeshani sig ikke, at hun ville blive diagnosticeret med opmærksomhedsunderskud hyperaktiv lidelse (ADHD) eller obsessiv kompulsiv personlighedsforstyrrelse (OCPD). Hun troede simpelthen, at hun ville modtage flere "studietip."

Under udnævnelsen spurgte lægen Eeshani om hendes familiens sundhedshistorie. Da hun nævnte, at hun havde en tante, der behandlede angst, foreslog lægen, at Eeshani muligvis også havde angst.

Den normalt reserverede Eeshani var ikke bange for at tale op. Hun fortalte lægen, at hun ikke troede, at hun havde en angstlidelse, men snarere ekstreme fokuseringsvanskeligheder, især med opgaver, som hun følte, at andre i hendes alder lettere kunne udføre. Efter at have læst lærernes udfyldte formularer, følte lægen, at deres observationer af Eeshani var ”normale”.

”Børnelægen gav mig en differentieret diagnose af angst og instruerede mig i at besøge en neurolog for at udelukke muligheden for ADHD,” sagde Eeshani.

Hun talte en sandhed, som alle nægtede at høre

Eeshani begyndte at tale for sig selv i skolen. Hun informerede en skolekonsulent og opholdskoordinator om børnelægernes resultater, hvilket førte til en anstrengende prøvelse, der omfattede en rådgiver, koordinator, hendes forældre og alle hende lærere.

Eeshanis forældre forklarede også hendes kampe samt neurologens og lægens udtalelser. Lærerne delte deres meninger om hendes arbejdsmoral og akademiske præstationer. En lærer konkluderede, at calculus er et vanskeligt emne, så det er naturligt, at en elev kæmper lidt. En anden foreslog, at hun deltog i hjælpesessioner tidligt om morgenen.

”Hvad lærerne ikke forstod, var at det ikke ville betyde, om jeg deltog i hjælpesessionerne,” sagde hun. ”Jeg kendte kursusindholdet; Jeg kunne bare ikke fokusere, og det var noget, de ikke kunne ændre, medmindre de forstod. ”

Eeshani's opholdsrum koordinator sagde, at hun havde brug for at deltage i hjælpesessionerne. Han sagde, at alle har angst, og han var enig med læreren i, at beregning er et hårdt emne. Eeshani var skuffet over at forlade mødet uden en individualiseret uddannelsesplan (IEP), der giver specialundervisning til studerende med handicap eller en 504-plan, der hjælper med at give studerende med handicap indkvartering.

”Indkvarteringskoordinatoren fortalte mig, at min dårlige akademiske præstation ikke er noget ud af almindelig og kunne skyldes mit valg af at tage højere kurser på grund af akademisk pres, ”sagde hun sagde. ”Jeg vidste med det samme, hvad han mente. Han antog grundlæggende, at mine forældre tvang mig til at tage avancerede kurser. Han værdsatte min lærers observationer mere end min læges mening og mine personlige kampe. Jeg vidste, at hvis jeg var en hvid dreng, ville han ikke have kommenteret dem til mig. ”

Hvad mere er, Eeshani kæmpede i både AP og almindelige klasser.

”De almindelige klasser var lettere, men mine karakterer var de samme som i AP, og jeg forventede, at de skulle gå op,” sagde hun.

ADHD-validering Hun blev næsten nægtet på grund af stereotyper

På et neurologkontor tog Eeshani en computersimuleringstest. Hendes resultater viste "klare tegn på uopmærksomhed”Sammenlignet med en kontrolgruppe, der også tog testen. Hun klarede sig godt i starten af ​​testen, men hendes fokusniveau begyndte at falde senere. Dette var den validering, hun så hårdt havde brug for, og så blev hun sendt til en psykiater.

”Jeg plejede at tro, at jeg bare ikke var smart, men jeg bemærkede, at jeg kendte så meget kursusindhold, men når jeg fik en vurdering af det ved enkle multiple choice-spørgsmål, kunne jeg ikke skildre det, ”sagde hun sagde.

Eeshani besøgte en psykiater, som neurologen anbefalede. Psykiateren diagnosticerede hende med ADHD og OCPD, hvilket er præget af optag af orden, perfektionisme og mental og interpersonel kontrol på bekostning af fleksibilitet, åbenhed og effektivitet.

”Han fortalte mig, at OCPD inkluderer adfærd som f.eks. At ville være i et bestemt miljø eller at ville være ambitiøs og højt opnående for at sætte mål, der er lavet for mig selv, men samtidig være uafhængig, ”siger hun sagde.

Hun begyndte at tage stimulerende medicin - først Vyvanse, og skiftede derefter til Adderall XR af forsikringsmæssige årsager. Hendes psykiater, der også er indianamerikaner, bifaldt sine forældre for at bringe hende ind. Han sagde, at mange sydasiatiske familier ikke tager deres børn til psykiatere, hvilket hæmmer korrekt diagnose.

”Jeg fortalte min psyk, hvordan min skole ville behandle mig,” sagde hun. ”Han så ikke chokeret ud; han forstod bare og var ikke-fordømmende. Jeg ser ham hver tredje måned. Han lærte mig, at fordi min ADHD er svær, kan jeg ikke tage en pause med medicin, da det også er nyttigt at udføre opgaver og opgaver i det daglige liv snarere end bare skole. ”

Før hendes diagnose og nogensinde forestillede sig, at hun havde ADHD, hørte Eeshani engang børn i skolen lave vittigheder om Adderall. Da hun først fik ordineret Adderall, var hun nervøs for potentielle bivirkninger, og hvad andre mennesker måske synes om hende, hvis de vidste, at hun brugte det. Hun frygtede, at hendes præstationer kan ses anderledes.

”Min mor og far var glade for, at der var en løsning, når jeg først blev diagnosticeret og fik medicin, men de måtte minde mig om, at mine lægemidler ikke driver min succes,” sagde hun. "Jeg gør."

Denne artikel blev uddraget af den kommende bog af Mrinal Gokhale med titlen,Saaya afsløret: Sydasiatisk mental sundhed fremhævet, tilgængelig på Kindle nu og i paperback i maj 2021.

Model Minority Myth: Next Steps

• Blog: “Hvordan en kultur med umuligt høje standarder benægtede mine mentale sundhedskampe”
• Læs: "Du kunne muligvis ikke have ADHD!"
• Læs: "Jeg har også en stemme: At være en asiatisk amerikaner med ADHD."

---

SUPPORT TILFØJELSE
Tak fordi du læste ADDitude. For at støtte vores mission om at tilbyde ADHD-uddannelse og support, overvej venligst at abonnere. Din læserskare og support hjælper med at gøre vores indhold og rækkevidde mulig. Tak skal du have.

Opdateret 26. april 2021