Mental sygdom i barndommen: "Din lærer kaldes"

Undertiden blandes ikke psykisk sygdom i skole og barndom godt. I det mindste ser det ud til at være tilfældet for min søn, der har opmærksomhedsunderskud / hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD).

Hans lærer ringede endelig forleden og udtrykte de samme bekymringer, som hans lærer havde sidste år - hun kan ikke få ham til at fokusere eller lyt, han vil ikke sidde stille, han forstyrrer klassen, fordi han er højlydt, når han skal være stille - og alt hvad jeg kan sige er, "Det lyder som min barn." 

"Jeg er bange for, at han kommer bagud," svarede hans lærer. ”Han er smart, men vi er nødt til at finde en måde at få ham til at bremse, så han kan lære. Har du nogle ideer? "

Det tog et par dage og en ret interessant samtale med min mand - som også har ADHD og forstår, hvordan vores barns lille hjerne fungerer - at komme med et svar på det spørgsmål.

Her er vores svar.

Bekæmpelse af børnesygdomme i skolen

Da min mand var barn, havde han lignende problemer som vores lille drengs, da det kom til skolen. For at få styr på hans barndoms psykiske sygdom udviklede hans lærere og forældre et system med belønninger og straf, der involverede en pose pokerchips.

Han startede dagen ud med en pose med fem pokerchips. Hver gang han forstyrrede klassen, mistede han en chip. Hver dag han kom hjem med dem alle, fik han en belønning. Hvis han kom hjem uden nogen, var han jordforbundet til sit værelse resten af ​​dagen.

Gæt hvad? Deres system fungerede for min mand, så jeg håber, at det også kan fungere for vores barn. På dette tidspunkt er alt værd at prøve.

At gøre barndoms mental sygdom til en læringsmulighed

Sidste uge sendte jeg min søn i skole med en pose pokerchips og forklarede, hvad der var forventet af ham.

”Jeg er begejstret for at tage” grønne valg ”, svarede han, da jeg var færdig. Jeg kunne fortælle, at han mente det, men kun tiden vil vise, om systemet fungerer for ham, eller om vi bliver nødt til at vælge en anden rute.

Problemer i skolen er den perfekte mulighed for at lære om min drengs psykiske sygdom i barndommen og få hjælp fra en anden voksen, der bryr sig. Det er også en chance for at eksperimentere med forskellige lærings- og konditioneringsmetoder.

Jeg behøver ikke at føle mig skyldig eller bekymret eller vred eller defensiv over situationen, når den ikke går som planlagt. Alt hvad jeg skal gøre er at arbejde som et team med min søn og hans far og lærer og aldrig opgive håbet.