Børn med ADHD undgår svigt og straf mere end andre, siger undersøgelsen

28. september 2016

Positiv feedback - især i barndommen - hjælper et individ med at udvikle selvtillid, skubbe forbi fejl og fremme resultater. Ros og forstærkning er kritisk for at udvikle sindet; de er også svære at komme til for børn med ADHD.

Impulsiv adfærd, akademisk kamp og sociale udfordringer kan få foreldre og lærere til at kritisere disse børn oftere end de gør andre. Nogle eksperter, som William Dodson, M.D., estimerer, at børn med ADHD modtager hele 20.000 mere “Negative meddelelser” i deres levetid i gennemsnit.

Nu tyder forskning på, at børn med ADHD muligvis ikke bare får en uforholdsmæssig mængde kritik - de kan også være mere følsomme over for det, og derved undgås situationer, hvor de kan blive kritiseret eller straffet.

Forskningen, der blev offentliggjort 9. september 2016, i Journal of Child Psychology and Psychiatry, blev ledet af et team på Okinawa Institute of Science and Technology Graduate University. Forskere kiggede på 210 børn fra Japan eller New Zealand, hvoraf 145 var blevet diagnosticeret med ADHD. For at teste, hvordan de reagerede på straf og belønninger, designede forskerne to forskellige computerspil, som begge kunne resultere i ”vinde,” ”tabe” eller et neutralt resultat. Begge spil bød på en lige chance for at vinde og fratrækkede det samme antal point for et tab, men spillere af et spil var fire gange mere tilbøjelige til at opleve et tab vs. et neutralt resultat, og at høre en hånlig latterlyd, da de tabte. Børnene fik lov til at bevæge sig frit mellem kampene, indtil de nåede et vist antal point eller afsluttede 300 omgange.

I betragtning af friheden til at vælge deres yndlingsspil, tavede begge grupper af børn mod den mindre straffende version inden for de første 100 omgange. Men i løbet af de næste 100 begyndte børnene med ADHD markant at favorisere det mindre straffende spil, og ved de sidste 100 var der store forskelle mellem de to grupper. Børnene uden ADHD foretrak også det mindre straffende spil, men kun lidt - hvilket indikerer for forskerne, at mens de ikke var tilfredse med straffen, blev de mindre distraherede af den og mere fokuseret på udsigten til at vinde. Børnene med ADHD reagerede på den anden side negativt på straffen fra begyndelsen og fortsatte med at undgå den mere og mere drastisk, efterhånden som eksperimentet gik videre.

Hvis denne forskning kunne duplikeres og verificeres, siger forskerne, kan den have vidtrækkende konsekvenser for børn med ADHD.

”Hvis et barn med ADHD er tilbageholdende med at udføre en opgave, eller hvis barnet let giver op, kan det være vigtigt for forælderen eller læreren at kontrollere, om opgaven har den rette balance mellem belønning og straf," sagde Gail Tripp, en af ​​forfatterne af undersøgelsen. ”Vi siger ikke, at opgaven har indbygget straf, men at den indsats, der kræves for at udføre opgaven, måske kan opfattes som at straffe af barnet. Jo mere besværlig en opgave er, jo flere incitamenter skal et barn bruge for at fortsætte og enkle, men hyppige belønninger, såsom smil eller opmuntringsord, kan hjælpe børn med ADHD til at forblive på opgaven. ”

Forskerne bemærker, at de før havde forsøgt at gennemføre lignende undersøgelser, men fandt, at børn med ADHD havde en tendens til at opgive eksperimentet helt, hvis de mistede for mange point. Det var en udfordring at skabe et spil, der var godt designet, men som var givende nok til at lokke børn til at fortsætte med at lege. For at opnå de bedste resultater og samtidig opretholde etiske forskningsstandarder, Tripp tilføjet, "Vi skal være ekstremt omhyggelige med at bruge straf - især når vi arbejder med børn."

Opdateret 5. april 2017