Heads Up, lærere: Røde flag til mulig LD

De fleste børn, der har ADHD, diagnosticeres ikke før folkeskolens karakterer. Med yngre børn, er det sværere at skelne mellem normal, uopmærksom og uhæmmet adfærd fra adfærd, der er unormal og symptomatisk for ADHD.

Tidlig identifikation af ADHD eller andre relaterede udviklingsproblemer og tidlig indgriben kan gøre en enorm, positiv forskel i et barns og hans families liv. De kan minimere de sociale, adfærdsmæssige eller indlæringsmæssige vanskeligheder, som barnet oplever som et resultat af forstyrrelsen, og forhindre en masse kamp på vejen.

Førskole- og børnehagelærere er i den bedste position at fange tidlige tegn og symptomer på en udviklingsmæssig forsinkelse eller handicap og til at identificere børn, der er i fare for kampe i læring og skole. Lærere skal være opmærksomme på symptomer - og dele deres observationer og bekymringer med forældre og andre skolespecialister (som skolens tværfaglige team).

Et barn med ADHD kan have andre udviklingsmæssige svagheder eller forsinkelser på nogle områder - talesprog, motoriske færdigheder eller akademisk beredskab, vist ved vanskeligheder med at lære og huske ABCs, tal, figurer og bogstavlyd foreninger. Det er vigtigt at være opmærksom på, at børn med ADHD ofte har sameksisterende

indlæringsvanskeligheder, såsom dyslexi. Nogle advarsler om LD i børnehaver og børnehave inkluderer følgende:

Sprog

1. Langsom udvikling i at tale ord eller sætninger (“sene snakere”)
2. Problemer med udtale
3. Vanskeligheder med at lære nye ord; langsom vokabular vækst
4. Vanskeligheder med at finde det rigtige ord til brug, når man taler
5. Problemer med at forstå og følge enkle (et-trins) retninger
6. Problemer med at forstå spørgsmål
7. Vanskelighed med at genkende eller lære rimende ord
8. Mangel på interesse for historiefortælling
9. Umoden grammatik (syntaks)

[Selvtest: Kunne mit barn have en indlæringsvanskelighed?]

Emergent Literacy Skills

1. Langsom hastighed i navngivning af objekter og farver
2. Begrænset fonologisk opmærksomhed (rim og blanding af stavelse)
3. Sværhedsgrad med at forstå, at skriftsprog er sammensat af fonemer (individuelle lyde) og bogstaver, der udgør stavelser og ord
4. Minimal interesse for trykt og begrænset trykbevidsthed
5. Vanskeligheder med at genkende og lære bogstaverne i alfabetet
6. Vanskeligheder med at lære forbindelsen mellem bogstaver og lyde

Kognition

1. Problemer med at huske alfabetet eller ugens dage
2. Dårlig hukommelse for, hvad der skal være rutine (daglige procedurer)
3. Sværhedsgrad med årsag og virkning, sekventering og tælling
4. Sværhedsgrad med grundlæggende koncepter, som størrelse, form og farve

Motor færdigheder

1. klodsethed
2. Dårlig balance
3. Sværhedsgrad med finmotorik og manipulering af små genstande (strengperler, bindebånd, knapning)
4. Ubehag med at løbe, hoppe eller klatre (forsinket grovmotorik)
5. Vanskeligheder med eller undgå at tegne, farve, spore eller kopiere

Social opførsel

1. Problemer med at interagere med andre, spiller alene
2. Let frustreret
3. Svær at administrere, temperere raseriet
4. Har svært ved at følge anvisninger

[Halvdelen af ​​alle børn med ADHD har en indlæringsvanskelighed eller en lignende tilstand]

Opmærksomhed og opførsel

1. Distraherbarhed og uopmærksomhed
2. impulsivitet
3. Hyperaktivitet
4. Vanskeligheder med at ændre aktiviteter eller håndtere forstyrrelser i rutiner.

Uddrag og tilpasset fra: RIEF, SANDRA (2016) Sådan når du og lærer børn og teenagere med ADD / ADHD, Tredje udgave. San Francisco: Jossey-Bass (Wiley).

Opdateret 20. maj 2019