Begynd med børnehave, stræb efter børn, der trives

Små børn med ADHD starter normalt godt i førskolen. Det legeorienterede miljø, der tilskynder til bevægelse og er tolerant overfor selvkontroludfordringer og sociale underskud, kan være en ideel ramme for dem. Når der stilles krav til et barn for at konforme, udvikle sprogfærdigheder og lege samarbejde, begynder børn med ADHD at få problemer.

Den gode nyhed er, at børnehaver med ADHD kan få succes med den rette behandlingsplan og det rigtige skolemiljø. Ideelt set bør børnehaver i klasseværelset give masser af overvåget spilletid, hyppig fysisk aktivitetstid og mange praktiske læringsmuligheder - den perfekte kombination for børnehaver at lære.

Akademikere og organisation

Førskolelærere vil gerne vide om dit barns ADHD. Forældre skal være parate til at forklare tilstanden og lade lærerne vide, hvordan det ser ud derhjemme. Fortæl dem de strategier og teknikker, du bruger, der kan bruges i skolen. Forklar læreren, at ADHD kan styres, men ikke rettes. Jo mere afstemt familie og lærere er i deres mål og strategier, jo større er muligheden for at barnet får succes. Her er nogle strategier, der skal bruges af forældre og lærere.

[Gratis download: At forklare ADHD til lærere]

PLAN ET BESØG. Nogle børn drager fordel af et forhåndsbesøg i børnepasningscenteret eller skolen for at se indstillingen og for at møde lærerne. Det samme gælder for tae kwon do-klasser eller Boy Scout-møder. En praksis, der køres til lokalet, vil mindske angsten, når de begynder på skolen eller en aktivitet.

BRUG EN POSITIV TILGANG. Når din søn gør noget upassende i klasseværelset eller derhjemme, før du chider, skal du guide. Det kræver ekstra forklaring for nogle små børn med ADHD at lære rutiner og regler.

VÆR FORSIGTIG MED "VI" -KLARATIONER. ”Vi deler i skolen.” ”Vi rammer ikke.” Egocentricitet er udviklingsmæssigt passende. Små børn ved ikke, at "vi" betyder "mig."

FANG DIT BØR VÆRT GODT.Positiv forstærkning giver et barn incitament til at fortsætte. Giv et hurtigt, specifikt kompliment lige i det øjeblik, du ser dit barn begynde at gøre, som du forventede, ikke når det er afsluttet. Sig, "Ian, tak for at have hørt, da jeg sagde, det er cirkeltid." Dette giver ham incitament til at gå til cirklen. Efter et par trin skal du give en anden positiv erklæring. ”Ian, skal du sidde her eller der?” Forstærkningen understøtter den opførsel, du ønsker ham.

[Positiv afgift: Sådan styrkes god opførsel]

REGLER / ROS / ignorere. Afklar regler på forhånd. Har kun et par regler, lav dem til det punkt, og overvej at bruge billeder eller tegninger for at illustrere dem. Giv ros. Følg det anbefalede tre-til-en-forhold mellem positive udsagn og negative. Ignorer mindre misforhold, såsom anfald af glemsomhed eller uorganisering. Målret mod mere seriøs opførsel.

TID UD ER UD. Fjern ikke et barn fra, sige, puslespilområdet, hvis han ikke opfører sig. Brug det som en undervisningsmulighed. Forklar nøje, hvad der forventes under puslespil, og inviter derefter barnet til at gå tilbage til puslespillet, spørge, ”Hvad planlægger du at prøve at gøre ved puslespilbordet?” Efter at barnet har spillet i nogle få sekunder, ros / bekræft hende indsats. Cirka et minut senere, give lignende ros. Hyppig vejledning og positiv bekræftelse er vigtig.

BRUG SONGS OG CHANTS. Børn, der synger, mens de udfører en opgave, opretholder fokus. Et par af mine favoritter er "se sakseudskæring, skære papiret" eller "se farve på farveblyant, farve ..." Du kan oprette korte sange eller sang som signaler for alt.

SKRIV SOCIALE HISTORIER - historier med fotos, der viser, hvad der forventes til en opgave, aktivitet eller indstilling. Eksempler: at klæde sig, køre i bilen, historietid.

LÆRINGSORGANISATION. Opret en ”rygsækbrigade” for at lære, hvad der går ind og hvad der kommer ud af rygsækken hver dag. Fotos kan være signaler til at hjælpe med dette.

[15 måder at undervise bedre organisation for børn med ADHD]

ARRANGER DET FYSISKE RUM i klasseværelset og hjemme for klart at adskille lege- og arbejdsområder.

BEGRÆNSE ORD. Når du taler for meget, ændrer børn med ADHD kanalen.

BRUG VISUELLE MÅLINGSVÆRKTØJER, såsom Tidtimer, for at hjælpe dit barn med at forstå, at tiden går, og hvor lang tid han har, før han går ud for at gå tur med hunden.

BEMÆRK STOR MOTORFærdigheder over fin motorisk koordinering. Udvikling af motorisk færdighed vil blive forsinket for omkring halvdelen af ​​børnehaverne med ADHD, så lærere og forældre bør få dem til at spille spil, der bruger store muskler, såsom fodbold, rødt lys eller svømning. For at øve fine motoriske aktiviteter skal du give eleverne mulighed for at rive papir i stykker snarere end at skære det, og spore inden i boksens låg for at føle deres form og grænser.

Gør spillet sjovt. Læg et tæppe over køkkenbordet til oprette et fort. Dit barn kan foregive at lege i fortet. Giv hende en lommelygte for at gøre det til et eventyr.

Opret miljøtilpasninger at hjælpe unge med at lære trinene, rutinerne og ordene. Brug tidsplaner, der viser trinene i rutiner og opgaver for dagen i billeder.

---

Medicin: Bør du eller bør du ikke?

Ifølge American Academy of Pediatrics (AAP) er ADHD-medicin sikkert og effektivt for børn i alderen fire til seks år med moderat til svær ADHD. Det er dog vigtigt at bemærke, at inden brug af medicin, foreslår AAP, at man prøver adfærdsterapi. Hvis adfærdsterapi mislykkes, skal læger ordinere medicin.

Forskning viser, at medicin kan gøre en positiv forskel for børn med en tidlig diagnose af ADHD. Undersøgelser viser det børn, der tager medicin, har øget tilbagekaldelse, opmærksomhed og selvkontrol.

Lærere er de mest nøjagtige og hjælpsomme journalister om medicinens effektivitet. Lærere kan blive bedt om at udfylde en vurderingsskala for læger, der angiver ændringer, de observerer i en studerendes adfærd.

Nogle førskolebørn med ADHD oplever lidt mere og forskellige typer bivirkninger sammenlignet med ældre børn. Imidlertid er disse bivirkninger, herunder social tilbagetrækning og øget gråd og irritabilitet, milde.

Opdateret 15. august 2017