Tidlige opmærksomhedskæmper kan forudsige akademiske problemer ned ad vejen

11. juli 2016

Børn, der kæmper for at være opmærksomme og få venner så tidligt som i børnehaven, kan være mindre sandsynlige end deres kammerater til at studere fra gymnasiet, ifølge en ny undersøgelse foretaget af Duke Universitet.

Studiet, offentliggjort denne måned i Gennemgang af skolepsykologi, kiggede på børn fra Fast Track-projekt, en forskningsvirksomhed fra Duke's Center for Child and Family Policy, der studerer adfærdsmæssig og psykologisk udvikling hos børn over hele landet. Forskere med Fast Track-projektet har fulgt mere end 900 børn siden 1991. I dette tilfælde valgte forskere 386 børnehaver og målte tidlige akademiske, sociale, følelsesmæssige og opmærksomme færdigheder - baseret på kvantitative data, som samt peer-rapporter og selvevalueringer - og spores hvert barns succes gennem grundskolen, mellemskolen og gymnasiet, der sluttede på deres gymnasium gradueringer.

Resultaterne viste, at børn, der havde opmærksomhedsudfordringer i børnehaven, var meget mere tilbøjelige til kæmper i ungdomsskolen og videre, og kulminerede med en lavere sandsynlighed for, at de skulle gå på eksamen skole. Problemerne begyndte små: Da de gik ind i 5. klasse, var de børn, der tidligt opmærksomme vanskelighederne var kun 3 procent bag deres klassekammerater i at læse score og kun 8 procent bagefter samlede karakterer. Men efterhånden som børnene voksede, blev problemerne værre: I middelskolen var deres karakterer endnu lavere og efter den gang de afsluttede gymnasiet, tog de eksamener med en sats, der var 40 procent lavere end deres jævnaldrende.

"Der er ikke meget derude om, hvor tidlige opmærksomhedsproblemer påvirker de akademiske resultater over en så lang tidsramme," sagde David Rabiner, Ph. D., en fakultetsstipendiat i Duke Center for Child and Family Policy og hovedforfatter af studiet. ”Denne undersøgelse er en af ​​de første, der fokuserer på, hvordan opmærksomhedsproblemer allerede i første klasse forholder sig til et så vigtigt uddannelsesresultat som gymnasiet.”

Tidlige sociale færdigheder havde også indflydelse, skønt de var mindre konsistente. Børn, der blev betragtet som mindre "sympatiske" af deres børnehavskammerater havde lavere end forventet karakterer, da de ramte femte klasse. Omvendt havde børn, der blev accepteret socialt i børnehaven, bedre karakterer gennem deres akademiske karriere. Disse resultater var gældende, selv når forskere kontrollerede for socioøkonomisk status, IQ og samlede akademiske færdigheder, da børnene startede på skolen.

Børn med ”opmærksomhedsvanskeligheder” havde ikke formelle diagnoser af ADHD - skønt forskerne mener, at de ville have været berettiget i nogle tilfælde. Men resultaterne antyder, at selv et lille problem med fokusering, selvom det ikke er nok til at kræve en diagnose eller formel behandling, har en negativ indflydelse på et barns akademiske karriere.

"Vi lærer, at studerendes succes kræver en mere omfattende tilgang, der ikke kun inkluderer akademiske færdigheder, men også sociale, selvregulerende og opmærksomhedsfærdigheder," sagde Kenneth A. Dodge, direktøren for Center for Børne- og Familiepolitik. ”Hvis vi forsømmer nogen af ​​disse områder, forsinker barnets udvikling. Hvis vi iagttager disse områder, kan et barns succes muligvis forstærke sig med positive feedback-løkker. ”

Opdateret den 6. april 2017