Når matematik bare ikke tilføjer: Forstå dyscalculia

Vi sad ved køkkenbordet i timevis med M & Ms, farvede tandstikker, øre og andre ting, der muligvis holder vores datter opmærksom på at forbedre hendes matematikfærdigheder. Vi forklarede, opmuntrede og belønnes. Vi investerede i enhver farve, form og størrelse på flash-kort. Vi hjalp hende med at lave hendes egne personlige sæt kort. Intet fungerede. Vores datters tomme blik og tilfældige gæt fik det til at se ud som om hun valgte at tilføje, trække, formere eller opdele baseret på et indfald i stedet for at læse tal og symboler. Matematik var et mareridt for hende og for os.

EN matematisk indlæringsvanskelighed Hedder dyskalkuli. ”Al læring sker, fordi hjernen udvikler specialiserede strukturer til forskellige opgaver,” siger Glynis Hannell, en familiepsykolog og forfatter af Dyscalculia: handlingsplaner for succesfuld læring i matematik. ”Nogle af os er velsignet med hjerner, der hurtigt udvikler netværk, der gør matematik let, indlysende og interessant. Studerende og voksne med dyscalculia

finde matematik forvirrende, frustrerende og svært at lære. Deres hjerner har brug for mere undervisning, mere målrettede læringserfaringer og mere praksis for at udvikle disse netværk. ”

Undskyld ikke ADHD

Først beskyldte vi vores datters ADHD for hendes matematikkamp. ADHD-hjernen har lidt problemer med at fokusere på emner, det synes spændende eller interessant. På baksiden synes ADHD-hjernen det er svært at fokusere på emner, den ikke kan lide eller synes er kedelig. Matematik kvalificerede sig bestemt som kedelig for vores datter. Det gav mening at hendes uopmærksomhed var drivkraften for hendes problemer.

[Gratis download: Kunne dit barn få dyscalculia?]

Det var ikke før vi lærte om dyscalculia, at vi indså der spillede mere end bare hendes ADHD. Hannell påpeger, at ”cirka 20 procent af studerende med ADHD også har dyscalculia. For at sætte det i perspektiv betyder det, at 1 ud af 5 studerende med ADHD / ADD risikerer også at have denne indlæringsvanskelighed. ”

At skelne en bestemt indlæringsvanskelighed fra ADHD kan være udfordrende og skræmmende for forældrene. Overlappende symptomer gør det svært at bestemme, hvor ADHD slutter, og indlæringsvanskeligheden begynder. At vide, hvad man skal kigge efter, kan gøre hele forskellen i at finde ud af, om dit barn har ADHD og dyscalculia.

Langtidsuddannet og dyscalculia specialist Ronit Bird lægger symptomer på dyscalculia ind i Dyscalculia værktøjssæt, en bog designet til at hjælpe lærere og forældre, hvis børn kæmper med lidelsen. Bird siger, at der er mange subtile indikatorer at se på.

• Et barn med dyscalculia kan bruge fingrene til at tælle matematiske løsninger længe efter at hans kammerater er stoppet med at bruge denne metode.
• Han kan arbejde utrætteligt med at huske matematikfakta, men han har altid problemer med at huske dem.
• Tal og symboler er ikke knyttet til mængder og retninger, hvilket gør matematik til et omsætteligt emne snarere end et konkret emne. Når vi laver et tilføjelsesproblem, kiggede vores datter quizisk på os og meddeler fast, "Men jeg vil ikke tilføje, jeg vil trække fra."
• At få følelse af penge er en udfordring. Et barn kan udlevere en kasserer en næve med regninger og skifte i stedet for at tælle den ud.
• Det er et problem at fortælle tid på et analogt ur.
• Der er tøven, inden man sorterer højre fra venstre.
• Der er vanskeligheder med at genkende mønstre og rækkefølge tal. Vores datter tilsto for nylig, at hun, da hun var ung, tællede 3, 2, 1, 4 i stedet for 1, 2, 3, 4. Det tog år for hende at få nummersekvens ned.

Der er ingen kur mod dyscalculia. Det er ikke en fase, et barn vokser ud af. Ligesom farven på en persons hår er det en del af, hvem hun er. Det er den måde hendes hjerne behandler matematik på. På det tidspunkt, hvor de fleste børn får diagnosen dyscalculia, har de et gydeligt matematisk fundament. Målene med diagnose og behandling er at udfylde så mange huller som muligt og at udvikle mestringsmekanismer, der kan bruges gennem hele livet.

[Hvordan ser dyscalculia ud i børn?]

Hvis du har mistanke om, at dit barn har dyscalculia, taler med sin lærer er et godt sted at starte. Hun skal kunne fortælle dig, hvor godt dit barn klarer sig i matematik, og hvordan hun sammenligner med sine kammerater.

Hvis dit barns lærer ikke er bekendt med dyscalculia, skal du ikke frarådes. Forstyrrelsen er ikke kendt eller forstået. Mange lærere kender ikke tegnene. De kan tilskrive problemer i matematik til dovenskab eller til ikke at være matematiske. ”Hvis læreren oprindeligt siger, at der ikke er noget galt, skal du ikke give op, før dit barns matematiske evner er blevet evalueret af læreren eller en læringsspecialist,” siger Hannell.

Selvom skoler og private testcentre har forskellige tilgange til bestemmelse af dyscalculia, skal en test identificere et barns matematikevne og færdigheder sammenlignet med dem hos andre børn på hans alder. En kombination af test vil identificere specifikke svaghedsområder. Det er vigtigt at huske, at hvert barn med dyscalculia har forskellige styrker og svagheder.

Når dit barns behov er blevet fastlagt, udvikler en læringsspecialist en plan, der er målrettet mod dem. ”Jeg skræddersyr lektionen til barnets individuelle behov og fokuserer på enhver misforståelse, han måtte have, og finder hullerne i forståelsen, der skal udfyldes,” siger Bird. ”Målet er at skabe et stabilt fundament, hvorpå man kan bygge flere færdigheder.”

Matematik-regneark er ikke nødvendigvis svaret ved at hjælpe et barn med dyscalculia. Børn har brug for en praktisk tilgang til at lære matematikfærdigheder. Bird har skrevet adskillige bøger, der er fokuseret på spil, der bruger konkrete materialer, som lignenaire stænger, farvede glassten, terninger eller dominoer sammen med en flersensorisk tilgang. For eksempel ved hjælp af glassten kan et barn begynde at se på forskellige numre ved at bryde dem i sæt og omarrangere dem på farverige måtter. Seks prikker på en domino kan grupperes i 2 sæt med 3, 3 sæt med 2 eller 1 sæt med 2 og 1 sæt med 4. Gruppering og omgruppering er vigtig. Det hjælper et barn med at se tal på brugbare måder. Hun kan tage denne nye færdighed og anvende den til enkle matematikproblemer.

Målet med lang rækkevidde er at undervise i beregningsteknikker og resonnementer, der bruger matematiske principper til at løse matematiske problemer. Vores dyscalculic datter går i gymnasiet nu, og har stadig ikke sine timeborde mestret. Men hun forstår, hvordan man skal formere sig. Når hun står over for et multiplikationsproblem, ved hun ikke svaret på, siger 8 x 9, hun går tilbage til et, hun kender, ligesom 8 x 5, og tilføjer derefter yderligere 4 grupper på 8 for at løse problemet.

[Sådan behandles symptomerne på dyscalculia]

Det er svært for forældre at beslutte at få dit barn evalueret for indlæringsvanskeligheder. Vi ønsker ikke at sætte etiketter på vores børn. Bird besvarer denne bekymring og påpegede, at når “ingen har undersøgt arten eller årsagerne til betydelig vanskeligheder i matematik får børn ofte de uofficielle mærker med 'doven' eller 'frakoblet' eller endda 'dum', som kan skade deres selvtillid. Mange børn, der er diagnosticeret med dyscalculia, synes det er befriende at få at vide, at der er en specifik årsag til deres udfordringer. Tilstanden er noget, de er født med, og er uden for deres kontrol, som farven på deres øjne eller formen på deres fingre. Det hjælper med at vide det. ”

Vi har set dette med vores datter. At vide, at dyscalculia bare var en del af, hvordan hendes hjerne var forbundet, ligesom hendes ADHD, hjalp hende med at acceptere og forstå hendes mange matematiske udfordringer. Det motiverede hende også til at arbejde hårdt og finde nye måder at erobre matematik på. Vores belønning kom sidste sommer, da hun fandt ud af, at hun havde bestået California High School Exit Exam på sin første prøve. Den dag var hun mester i matematik.

Opdateret 21. september 2017