Kan det være en indlæringsvanskelighed?

Andrew var diagnosticeret med ADHD (ADHD) i første klasse. I femte klasse bragte hans forældre ham for at se mig til en evaluering efter at have gjort sig dårligt i skolen. Selvom hans hyperaktivitet og uopmærksomhed var under kontrol, havde han svært ved at bevare det, han læste og vide, hvad han skulle skrive, da han fik tildelt et papir. En evaluering viste, at han havde begge dele indlæringsvanskeligheder (LD) og opmærksomhedsunderskridelsesforstyrrelse (ADHD eller ADD).

Melissa, en ottendeklassing, fejrede hendes kurser. Hendes lærere opfordrede Melissas forældre til at få hende evalueret for ADHD. Jeg fandt, at selvom hun havde svært ved at bevare opmærksomheden, når hun lavede hjemmearbejde eller selvstændigt arbejde i klassen, havde hun ikke problemer i andre omgivelser.

Mærkeligt nok havde hendes problemer ikke været tydelige i folkeskolen. Min vurdering viste, at hendes læse-, skrive- og matematiske færdigheder var svage for hendes klassetrin.

Hun kæmpede også med organisering og tidsstyring. Testingen bekræftede, at hun havde et indlæringsvanskelighed. Fraværet af en kronisk og gennemgribende historie med uopmærksomhed udelukkede ADHD.

Mellem 30 og 50 procent af dem med ADHD har også en indlæringsvanskelighed. Det modsatte er også sandt. Som et resultat er det klogt af forældre med et barn med ADHD at få ham evalueret for en indlæringsvanskelighed. Melissas sag illustrerer et andet problem, der kan forvirre forældre. Hvis en indlæringsvanskelighed ikke genkendes tidligt nok, kan et barn udstille ADHD-lignende symptomer - fidgeting, doodling, kigger rundt i rummet - som fejlagtigt kan føre forældre og lærere til at konkludere, at han har ADHD. Hvad skal man gøre?

[Gratis ressource: Er det LD? Din gratis guide]

For det første, hvad man ikke skal gøre. Skyld ikke offeret - og lad ikke lærere gøre det heller. ”Hun arbejder bare ikke hårdt nok,” ”Han ville have mindre problemer, hvis han kun var opmærksom” - har du hørt sådanne udsagn før, eller har du sagt dem til dit barn? Intet barn vil gøre det dårligt eller mislykkes. Inden du beskylder dit barn for hans problemer, skal du prøve at finde årsagen til hans manglende succes.

Røde flag at se efter

Jo tidligere du har mistanke om, at dit barn kan have en indlæringsvanskelighed, desto før kan du få hjælp. Her er nogle svagheder, man skal se efter.

I førskolen skal du kigge efter:

• Kommunikationsproblemer, såsom langsom sprogudvikling, vanskeligheder med tale, problemer med at forstå, hvad der bliver sagt eller kommunikere tanker.
• Dårlig motorisk koordination og ujævn motorisk udvikling, såsom forsinkelser i at lære at gå, farve og / eller bruge saks.
• Problemer med hukommelse, rutine og flere instruktioner.
• Forsinkelser i socialisering, herunder interaktion med andre børn.

I den tidlige folkeskole skal du kigge efter:

• Problemer med hurtig bogstavgenkendelse og genkendelse af kendte ord ved synet. Vanskeligheder med at lære fonemer (lydenheder) og udråbe ord.
• Problemer, der danner bogstaver og tal. Senere problemer med grundlæggende stavemåde og grammatik.
• Vanskeligheder med at lære matematiske færdigheder og udføre matematikberegninger.
• Vanskeligheder med at huske fakta.
• Sværhedsgrad med at organisere materialer (notesbog, papirer), information og / eller koncepter. Mister eller glemmer materiale, eller udfører arbejde og glemmer at slå det ind.
• Ikke forstå mundtlige instruktioner. Sværhedsgrad ved at udtrykke sig selv.

I den senere folkeskole skal du kigge efter:

• Sværhedsgrad med uafhængig læsning og fastholdelse af det, der blev læst.
• Sværhedsgrad med at organisere tanker til skriftligt arbejde.
• Vanskeligheder med at lære nye matematikbegreber og anvende dem med succes.
• Øget vanskelighed med at organisere skole og personligt materiale.

I mellemskolen skal du kigge efter:

• Øget vanskelighed med at bevare, hvad der blev læst, organisering og skrivning af papirer og mestring af mere avancerede matematikbegreber.
• Øget vanskelighed med at organisere, planlægge og udvikle læringsstrategier.

I gymnasiet skal du kigge efter:

• Øget vanskelighed med at læseopgaver, papirer og / eller matematik.
• Øget vanskelighed med organisationen, da der forventes mere selvstændigt arbejde.

[Gratis ressource: Sådan ser LDs ud i klasseværelset]

Hvad nu?

Hvis dit barn har nogle eller alle disse vanskeligheder, skal du diskutere dine bekymringer med lærerne. Anmod om en evaluering. Hvis de ikke synes, at test er berettiget, skal du tale med rektor. (Hvis dit barn er i en privatskole, har du ret til at anmode om en evaluering fra den offentlige skole, som dit barn ville har deltaget.) Den indledende evaluering kan bestå af observationer fra relevant fagfolk i skolen og forsøg interventioner. Hvis dette ikke indikerer et indlæringsvanskeligheder, skal der udføres et komplet batteri af test.

Hvis din skole nægter at foretage en vurdering, kan du overveje at ansætte en professionel til at evaluere dit barn. Hvis resultaterne bekræfter en LD, skal du vende tilbage til din skole og bede om, at dine bekymringer bliver løst.

Når dit barn har fundet en indlæringsvanskelighed, er det vigtigt at få hjælp, hvad enten det drejer sig om at meditere problemerne eller udvikle kompensationsstrategier. Indkvartering i klasseværelset kan også være nødvendigt. Husk, at lærere ofte kritiserer et barns vanskeligheder over for ADHD, ikke en indlæringsvanskelighed. Nu ved du forskellen og kan hjælpe dit barn med at lykkes.

Ved hvad der forventes

En indlæringsvanskelighed manifesterer sig på forskellige måder. At gøre dig bekendt med målene for hvert klassetrin vil hjælpe dig med at erkende, om dit barn opfylder dem.

• Børnehave:Foruden socialiseringsevner begynder børn at forbedre motoriske færdigheder (farvelægning, klipning, tegning) og sprogfærdigheder (diskussioner, historier, leg).

• Børnehave: Et barn skal udvikle hurtig bogstavgenkendelse, mange lyd- / bogstavsforeninger, begyndelsesnummerbegreber og rudimentene for skrivning.

• Første og anden klasse: Et barn lærer at læse ved at blande lyde med bogstaver og udtale ord. De lærer at danne breve og undervises i bogstaver og tidlig tegnsætning. De lærer grundlæggende matematikbegreber og bør mestre tilføjelse og subtraktion.

• Tredje og fjerde lønklasse: Fokus skifter fra at udvikle færdigheder til at bruge dem. Forstår et barn, hvad han har læst, og kan han skrive en bograpport? Stave-, grammatik- og tegnsætningsevner videreudvikles såvel som evnen til at udtrykke sig på papir. Matematikfærdigheder udvides til også at omfatte multiplikation og opdeling. Den studerende lærer at udtrykke sig mundtligt.

• Femte klasse / mellemskole: Fokus skifter til at bruge færdigheder til at lære indholdshistorie, videnskab. Læseopgaver bliver længere og mere komplekse. Skriftlige opgaver kræver evnen til at konceptualisere og organisere tanker. Det er vigtigt at udtrykke sig godt verbalt. Grundlæggende matematikfærdigheder fører til mere komplekse matematiske koncepter. Organisering af papirer bliver vigtigt.

• Gymnasium: Fokus er på indhold. Det antages, at den studerende kan læse og bruge det, der blev læst, tage notater, organisere og skrive korte og lange papirer. Matematik bliver stadig mere kompliceret. Verbal forståelse (under forelæsninger) og udtryk er vigtige. Behovet for uafhængigt at organisere materialer, holde styr på opgaver og udføre opgaver rettidigt er afgørende.

[Op næste: To gange udfordringen: At få den rigtige diagnose]

Opdateret den 9. oktober 2019