“Min begavede teenager har ADHD - og så. Meget. Frustration."

Q: “Min begavede 14-årige har ADHD og angst. Hun er blevet mærket som 'doven' og 'ikke prøver' i årevis. I mellemskolen har hendes frustration vendt sig til følelsesmæssig dysregulering og oppositionel, trodsig adfærd. Hvordan kan vi hjælpe hende? ”

---

EN: Din datter er det, vi kalder to gange usædvanlig - eller 2e. Et barn med 2e-profilen er meget intelligent, men har ujævnt udviklede færdigheder på grund af en anden tilstand som ADHD, dysleksi, dysgrafi, autismespektrumforstyrrelse, ikke-verbale indlæringsvanskelighedereller andre mentale sundheds- eller sundhedsmæssige forhold.

2e-dikotomi

Mennesker med ADHD og overlegen intelligens har ofte det, der kaldes uoverensstemmelse inden for personens variation i deres kognitive profiler. Det betyder, at de udmærker sig ved visse typer tænkning - hvad enten det er visuelt, rumligt eller verbalt. Måske har de en virkelig utrolig fotografisk hukommelse, eller måske behandler de tingene meget hurtigt, eller måske er deres visuelle rumlige evner meget stærke. At balancere disse overlegne kapaciteter er forholdsvis svagere kapaciteter i andre områder - dem, der kan være relateret til

udøvende funktioner der påvirker arbejdshukommelsen eller behandlingshastigheden. Disse børn oplever en stor personlig forskel mellem, hvad der kommer let, og hvad der er meget udfordrende for dem.

Denne uoverensstemmelse mellem deres udfordringer og deres styrker er slående for dem (disse er betydelige relative forskelle), selvom deres svagere evner kan falde inden for gennemsnittet. Disse forskelle kan være skærpende for barnet og ofte forvirrende for undervisere og plejere.

Hvordan 2e uvidenhed skaber skam, frustration

Folk i barnets liv ved, at de er utroligt kloge, men da de kæmper med X, Y eller Z, antager de, at barnet skal være apatisk eller uinteresseret. "Du prøver bare ikke," siger de ofte. ”Du må ikke være så ligeglad.” De genkender eller værdsætter ikke de signifikante uoverensstemmelser inden for 2e børn eller teenagere, og hvordan disse børn udvikler forskellige færdigheder i meget forskellige hastigheder. Manglende bevidsthed og forståelse om denne asynkrone udvikling fremmer angst, skam og frustration i din datter eller andre børn som hende.

[Klik for at læse: Låse op for potentialet hos begavede børn med ADHD]

Børn med 2e har ofte også denne bias. Fordi de har stærke evner inden for visse områder, forventer de, at de skal få succes på alle områder. Og mens de måske klarer sig godt nok i folkeskolen, når de overgang til mellemskolen eller gymnasium overstiger kravene til deres eksekutive funktionsdygtighed deres kapacitet. Uden tilstrækkelige mestringsstrategier begynder tingene at gå i stykker. Børn bliver vrede på sig selv for ikke at gøre det bedre og for at have begrænsninger, som andre synes at mangle.

ADHD handler i sin kerne om udøvende dysfunktion. Efterhånden som projekter bliver mere komplicerede, klasser mindre centraliserede, og forventningerne om uafhængighed øges i gymnasiet, udøvende funktioner som planlægning, prioritering, organisering, fokus og initiering beskattes i stigende grad og skubbes derefter til deres brud punkt. Samtidig gør puberteten det følelsesmæssig dysregulering forbundet med ADHD endnu mere udtalt.

Mens alt dette sker, kritiseres lyse 2e-studerende for at være umotiverede og udisciplinerede - 'dovne.' Det er så foruroligende - ikke kun fordi disse studerende mærkes, men også fordi de ikke får deres akademiske behov opfyldt, og fordi de tror på kritikken er sandt.

[Læs dette: To gange-ekstraordinær og blomstrende - endelig]

Sådan hjælper du 2e-studerende med følelsesmæssig dysregulering

Når en teenager står over for disse udløsere på én gang, kan tingene svampe til noget meget mere intens. Så vi har højere niveauer af angst, eksplosioner med højere intensitet, større vanskeligheder med at håndtere vrede og måske depression. Af disse grunde og mange andre er det afgørende, at vi hjælper 2e-teenagere, der viser tegn på stemningsforstyrrelse og / eller oppositionel trods.

Hvordan? Start først med et sted i ekstrem medfølelse. Ingen er sværere med din datter end sig selv. Hun, som så mange af hendes 2e-jævnaldrende, foretrækker ikke at have disse kampe. Hun har brug for din empati inden dine færdigheder til problemløsning.

Dernæst, arbejde sammen, identificer et par områder, hvor hun udmærker sig, hvor hun forstår begreber relativt hurtigt og opgaver, hun let kan udføre. Navngiv derefter de områder, hvor hun kæmper - typisk med udøvende funktionsudfordringer. Vi vil hjælpe 2e teenagere læn dig ind i deres styrker og tackle disse udfordringer ved at vælge en af ​​dem til at arbejde på med nogle praktiske konkrete indgreb.

Folk kan virkelig kun ændre en ting om sig selv ad gangen, lejlighedsvis to. Under COVID er det bestemt kun en. Dette betyder, at du bliver nødt til at justere dine forventninger, og din datter også skal justere hendes. Vælg den ene ting, som hun mest ønsker at arbejde sammen med (det er sandsynligvis også på din liste) og gå med det. På denne måde køber hun sig ind i den plan, du opretter, fordi hun har investeret i at se den ene ting skifte. Når der er nok fremskridt med det, og hun er klar, kan du tilføje noget andet.

Hvis målet er at forbedre noget relateret til skolen, skal du huske at overveje effekten af ​​fjern / hybrid læring på motivation. Til det formål skal du muligvis nulstille målene omkring skolen i disse hårde tider. Har hun brug for at opdele opgaver i mindre stykker? Får hun ekstra tid, når det er nødvendigt? Hvilken type akademisk eller følelsesmæssig støtte modtager hun? Sørg for, at dit barn har en passende IEP eller 504 plan på plads, og hvis hun ikke gør det, skal du anmode om et holdmøde så hurtigt som muligt. Det er vigtigt, at lærerne tilbyder hende passende indkvartering samt giver hende engagerende arbejde og interessante projekter, som hun kan dykke dybt ind i.

Hvis hun er i accelererede klasser, kan hun skamme sig over enhver hjælp og tænke, at da andre børn ikke modtager hjælp, hvorfor skulle hun så? Ingen begavet teenager ønsker at skille sig ud fra deres jævnaldrende på denne måde. Denne følelse af forlegenhed kan få hende til at afvise den hjælp, hun faktisk har brug for. Jeg vil stærkt anbefale rådgivning for at hjælpe hende med denne skam, acceptere hjernen, hun har, og for at opbygge sin selvtillid omkring at være 2e. At være en begavet, alternativ lærer er trods alt det, der gør hende unik.

2e Begavede studerende med ADHD: Næste trin

• Læs: Dit barn er intelligent. Det betyder ikke, at han er rationel.
• Hent: Nem indkvartering for børn med ADHD
• Lære: Hvordan indlæringsvanskeligheder ser ud i klasseværelset

Indholdet af denne artikel stammer fra en Real-Time ADHD Support Group-begivenhed vært af ADDitude og ledet af Dr. Sharon Saline. Live supportgruppemøder finder sted på Facebook de fleste fredage kl. 16.00 ET.

---

DENNE ARTIKEL ER EN DEL AF TILDELINGENS GRATIS PANDEMISKE DÆKNING
At støtte vores team, når det forfølger nyttigt og rettidigt indhold i hele denne pandemi, Vær venlig slutte sig til os som abonnent. Din læserskare og support hjælper med at gøre dette muligt. Tak skal du have.

Opdateret 26. februar 2021