”Hvordan jeg talte med min datter om hendes indlæringsvanskelighed”

At holde dem hemmelige var aldrig en del af min plan. Min datters indlæringsvanskeligheder skammer mig ikke eller skammes. Jeg vidste også, at jeg ikke kunne holde informationen fra hende. Ethvert lægebesøg fik børnelægen til at spørge om skole, hvilket resulterede i en samtale med tip-tå-stil omkring min datters kamp.

Da hun var 4, begyndte vi at besøge specialister for at teste og prøve igen hende til ADHD og Auditiv behandlingsforstyrrelse (APD). Før og efter hver aftale tilbød jeg så vidt sagt en pep-tale om, hvad der skulle ske der, og en samtale efter besøget for at diskutere, hvordan det gik. Da hun gik ind i folkeskolen, sluttede min datter sig til en specialundervisningslærer for kernefag og så erhvervs- og taleterapeuter, mens de andre børn var på gymnastiksalen eller i kunstklassen. Bestemt, tingene begyndte at synke ind for hende.

Jeg vidste, at jeg var nødt til at forklare hvorfor der var så mange aftaler og hvorfor hun så en anden gruppe lærere end hendes venner, men jeg ville ikke knuse hendes selvtillid. Samtidig indebar det at holde informationen fra hende på en eller anden måde, at jeg var flov, og jeg kunne heller ikke lade det ske.

Arbejder modet til at tale om hendes indlæringsvanskeligheder

Vores samtaler om hende indlæringsvanskelighed og ADHD har udviklet sig over tid. Jeg bad ikke om et familiemøde. Vi satte os ikke ned til en, større "Vi er nødt til at tale... ”chat ved køkkenbordet. I stedet har jeg gradvis delt bits og stykker med hende - begyndende i ca. 2. klasse - tilføjet flere detaljer hvert år, når hun modnes og bliver mere i stand til at forstå, hvad det hele betyder.

Nedenfor er et par temaer, som jeg har arbejdet med i vores samtaler, som har fundet sted i bilen efter en aftale (hvor det virker mindre skræmmende), under morgenmaden, når vi begge har klare hoveder, eller kos på sengen efter en hård dag.

[Kunne dit barn have en auditiv forstyrrelsesforstyrrelse? Tag denne test]

Ved hvornår etiketter er vigtige, og hvornår de ikke gør det

Generelt læres de studerende ikke at anbringe etiketter til andre eller give efter for stereotyper. Disse værdier skal også gælde for indlæringsforskelle, men det er ikke altid let.

ADHD leveres især med sit eget sæt dybt indgroede stereotyper. Vi har alle hørt, "Han kan ikke sidde stille… Hun holder ikke op med at tale… De er ude af kontrol.”I nogle tilfælde er disse beskrivelser muligvis gyldige, men de er bestemt ikke den fulde historie. Mærker udelader ofte de positive aspekter ved ADHD som hyperfokus, out-of-the-box tænkning og kreativitet og levende energi.

På trods af min bedste forældreindsats blev nogle af de mere negative ADHD-stereotyper fast i min datter. Så da det var tid til at forklare, at hun havde ADHD, troede hun ikke på det. Fordi hun har den uopmærksomme type, tidligere kendt som TILFØJE, Var jeg nødt til at udvide hendes forståelse af forstyrrelsen for at forklare, at den ikke altid inkluderer et hyperaktivt aspekt. De med uopmærksom ADHD er ofte mere glemme og lettere distraherede.

Jeg delte, hvorfor det er vigtigt for alle med en indlæringsvanskelighed at forstå, hvad de har, og hvad det indebærer. Bevæbnet med denne viden kan de kraftfuldt advokere for indkvartering, når det er nødvendigt, og identificere strategier, der hjælper dem med at lære bedre. For min datter, for eksempel, forklarede jeg, at noget så vidunderligt som dagdrømning (et nøgledrag ved uopmærksom ADHD) kunne blive et reelt dilemma for hende i gymnasiet og videre. Hun skulle finde ud af måder, hvorpå man kan trække sig tilbage ind i nutiden.

Når jeg ser fremad, forklarede jeg også, at visse etiketter og diagnoser ville være vigtige for hendes uddannelse fremover. Når eleverne går ind på mellem- og gymnasiet, har lærere og administratorer brug for specifikke klassificeringsoplysninger for at give effektive læringsmetoder. At kende navnet på hendes klassificering og de boliger, som hun er kvalificeret til, vil sætte hende i førersædet, så hun kan dele disse oplysninger, når og hvis de nogensinde overses. Det er styrkende.

[Hent denne gratis download: Din guide til debunking irriterende ADHD myter]

Påpeg ADHD-rollemodeller

For at hjælpe min datter med at grøfte stereotyper eller nederlagsreaktioner, styrede jeg hende mod de mange berømte mennesker, der lever med succes læringsforskelle. En hurtig internetsøgning afslører utallige inspirerende profiler, fra opfinder Albert Einstein til Olympian Simone Biles til tryllekunstner David Blaine. At høre disse eksempler var med til at lette nyheden.

Find hvad der fungerer til deres læringsstil

Min datter og jeg taler regelmæssigt om forskellige læringsstile. Hun ved, at hver person har deres egen måde at behandle og bevare information på: auditive elever foretrækker at høre præsentationer; visuelle elever drager fordel af at se information gennem billeder, diagrammer eller kort; kinestetiske elever har brug for en praktisk tilgang. At disse sondringer finder anvendelse på alle enkeltpersoner, ikke kun dem med indlæringsvanskeligheder, har altid gjort mening for hende.

Min datter, en visuel lærer, bruger den unikke evne til hendes fordel. Hun ser det som en færdighed og er afhængig af det, når hun studerer til en prøve eller husker matematikfakta. Ved at opsøge yderligere materialer på en bestemt lektion eller oprette sine egne flashcards, styrker hun sin forståelse og øger sine chancer for at huske den information om efterfølgende test. Hun bruger det effektivt under musikundervisning ved at afbilde noter og rytmer i sit hoved. Som nogen, der betragter sig selv som en kunstner, sætter hun sin ære i at være en visuel lærer. Denne type "label", så at sige, er en positiv enhed, da den styrker hendes identitet.

Lad dem fordøje informationen på deres eget tempo

I slutningen af ​​vores seneste tale om en kommende større runde af test (for at sikre, at hende indkvartering var ajour for gymnasiet, som hurtigt nærmer sig), forberedte jeg mig på, at hun skulle være det forstyrret.

Men det var hun ikke.

I stedet sagde hun “Okay, ”Greb hendes iPad og fortsatte med at arbejde på hendes seneste Minecraft-verden. Testnyhederne blev ikke flammer for hende. Jeg følte mig overrasket, lidt irriteret, lettet og taknemmelig alle på samme tid. Min datter var lige ved at være sig selv, og jeg var glad for at bære den følelsesmæssige vægt i hendes sted.

Vores samtaler slutter ikke når som helst snart. Mere vil følge, når hun skrider igennem gymnasiet, søger på college, interviewer sit første job og slutter sig til en arbejdsplads. Hendes læringsforskelle er livslang - der er ingen "kur" mod ADHD, og ​​hun vil ikke "vokse ud" APD - men der er strategier, færdigheder og tilgange, hun kan tage for at sikre, at hun er hendes sande, bedste selv hvert trin i vej.

[Læs dette næste: Når dit barn vil give op]

Opdateret den 30. december 2019