Min rejse til ADHD-forfølgelse
Jeg er Judy Bonnell, og jeg er din vært for dette websted. Måske er du nysgerrig efter, hvordan jeg kom til min passion for at hjælpe børn med ADHD og til mit fortalearbejde generelt.
Min mand og jeg er forældre til syv børn, hans, min og vores. Vi har holdt forældre i næsten fyrre år, men alligevel er vores yngste kun nitten. Praktisk set har vi opdrættet to familier med sytten års mellemrum og har set mange ændringer pædagogisk og kulturelt i løbet af disse år. Begge familier inkluderer børn med ADHD såvel som andre handicap.
Min første familie
Den første familie inkluderer et barn, der var ekstremt hyperaktiv. Hun var en af de 10% af babyer, der i dag ville blive mærket "vanskelige". Det var mildt sagt! Familiemedlemmer tog 4-timers skift døgnet rundt i flere måneder med hende.
Ved fire års alder faldt hyperaktiviteten, og hun blev fysisk hypoaktiv, selvom hun i dag siger, at hendes sind altid er i en hyperaktiv tilstand. I disse dage vidste vi ikke, at hun havde et handicap, da udtrykket ADHD ikke eksisterede. Vi vidste kun, at hun var drømmende, uorganiseret og glemsom.
Min datter kæmpede med det, der i dag er kendt som dårlige udøvende funktioner. Heldigvis syntes hun ikke at have nogen alvorlige indlæringsvanskeligheder. Hun er et begavet barn, hvor hun blandede sig gennem den offentlige skole uden ekstra støtte. Hun ramte sit skridt på college, blev medlem af National Honor Society og lavede lige A'er. Som ofte sker, fandt hun universitetsmiljøet meget mere ADHD-venligt, med mindre travlt arbejde, gentagelse og færre distraktioner. Hun fortsatte med at være meget succesrig i sin valgte karriere. Hun er en sød skat, og jeg beundrer hende enormt for at have overvundet de hindringer, der er præsenteret for hende ved en udiagnosticeret handicap.
Min anden familie
Vores anden familie består af en søn, der ikke kun kæmpede med ADHD, men som også har flere indlæringsvanskeligheder og er begavet. Da han var i skole, Personer med handicap Uddannelsesloven var på bøgerne.
Vi opdagede imidlertid hurtigt, at "loven" ikke var det samme som virkeligheden. Der var en udbredt mangel på viden om kravene i loven, både blandt forældre og skolepersonale. Spørgsmålene blev endnu mere komplicerede, fordi vi beskæftigede os med et handicap, der også blev misforstået og undertiden helt nægtet.
På det tidspunkt var det faktisk en hindring for vores søn at være begavet såvel som at have ADHD og indlæringsvanskeligheder. Den generelle holdning var, ”Han er smart. Han er bare ikke motiveret. Han er bare ikke opmærksom. ”Jeg blev især bange, da ansvaret for at lære syntes at falde helt på hans skuldre. Derfor brugte vi timer hver nat på at lære ham, hvad han ikke lærte i løbet af dagen, inden vi selv begyndte på lektierne.
Da han var i 6. klasse, faldt han så langt bagefter, at vi besluttede at hjemmeskole ham. Pludselig ændrede hans holdning sig. Han fik lidt selvtillid og skred fremad fagligt ved spring og grænser. Han nåede dog hurtigt teenagerårene, og vi ønskede at integrere ham tilbage i mainstream-samfundet. Endelig opstod en situation, der viste sig at være det sidste strå.
At lære reboserne for forfølgelse
I desperation ringede jeg til vores statsministerium for uddannelse, som forbinder mig med vores lokale forældreuddannelses- og informationscenter (PTI). PTI'er er over hele landet og finansieres af det amerikanske undervisningsministerium med henblik på uddannelse forældre om loven, deres rettigheder og hvordan man kan være en succesrig, aktiv deltager i deres barns uddannelse. De fungerer også som en ressource, når forældre har brug for information om handicap, samt udfører andre tjenester.
Jeg blev kontaktet med en anden forælder, der var en talsmand. Den dag ændrede vores liv. Jeg lærte, hvordan man går ind for, hvad vores søn havde brug for. Jeg lærte, at skoler er ansvarlige for at identificere børn med handicap, evaluere deres behov og levere de tjenester, der er nødvendige for at barnet kan gøre fremskridt. Jeg lærte også, at i specialundervisningsretten skal hele barnet overvejes følelsesmæssigt og fysisk såvel som akademisk.
Vi indskrev ham i gymnasiet i hans førsteårsår. Han var i stand til at få adgang til de tjenester, han så desperat havde brug for, og gjorde fremskridt både fagligt og socialt. Han uddannede sig med æresbevisning og holdt hovedet højt, da han gik hen over scenen for at modtage sit eksamensbevis. Vores distrikt gjorde store fremskridt med at lære at se på undervisning på en fleksibel, kreativ måde, og jeg tror, at alle voksede i processen. Jeg giver dem æren for at fortsætte denne vækstproces, efter at vores søn blev uddannet.
At hjælpe andre
I løbet af denne rejse besluttede jeg, at jeg ville fortsætte med at vokse i min talsmandrolle, og jeg nåede ud til andre forældre på samme måde som jeg blev hjulpet. Jeg ville ikke have, at forældre spilder år med at finde ud af, hvordan de kunne hjælpe deres barn. Jeg havde en god butik med information at videregive og fortsatte med at få information om handicap og loven.
På trods af mit engagement i dette arbejde, er jeg en erhvervsdrivende, og jeg ejer og driver en året rundt franchiseret campingplads. I årenes løb har jeg formået at opnå en vis videregående uddannelse, og når vi først "går på pension", håber jeg igen at fortsætte en grad. I mellemtiden har det at drive en virksomhed været en ganske uddannelse i sig selv. Mine primære hobbyer er antikviteter, klassisk musik, historie, klaver og orgel og bålmaleri.
Ikke kun på en en-til-en-basis i vores stat, men på tværs af internettet finder jeg forældre med lignende lidelser og behov. Ved at dele vores succeser, frustrationer og strategier tror jeg, at vi kan blive en stærk indflydelse på, hvordan vores børn bliver tjent. Vi kan også insistere på, at vores børn læres, som de lærer.
Mit yndlingsmotto er: "Hvis et barn ikke kan lære den måde, vi lærer ham, havde vi bedre undervist ham på den måde, han lærer."
Indhold:
- Forældremyndighed - Advokat til dit ADHD-barn
- Min rejse til ADHD-forfølgelse
- Studerende med håndskriftsproblemer eller dysgrafie
- ADHD-børn og dårlige lederfunktioner
- Opmærksomhedsforstyrrelse: Hvad forældre skal vide
- Bygger på et barns styrker
- Egenskaber ved ADD
- Eksempel på beskrivelse af forståelsesbrev
- Eksempel på forståelsesbrev
- Har mit barn en følelsesmæssig eller adfærdsforstyrrelse
- Dysgrafy: En fælles tvilling af ADHD
- Dysleksi: Hvad er det?
- Berømte jægere
- Store egenskaber hos børn med ADHD
- Jægere og landmænd
- Myte- og ADHD-relaterede adfærd
- Vores børn lærer ofte forskelligt
- Forældremyndighed - Advokat til dit ADHD-barn
- Ressource-links
- Afsnit 504
- Specialundervisningslov informeret samtykke og underskrift
- To kraftige dokumenter, der skal tages til IEP
- Forskellige typer af uddannelsesvurderingsforsøg
- Forståelse af WISC-testen og dens indflydelse i klasseværelset
- Hvad er forældreuddannelse og informationscentre?
- Hvad er en positiv opførselsplan?
- Når partnerskabet bryder sammen
- Hvor starter jeg?
- Skrivning af en individualiseret uddannelsesplan De logiske trin
- ADHD og dysleksi
- Betydningen af at advokere for dit ADHD-barn, der er i fare i skolen
- Evaluering af funktionel adfærd for børn med ADHD
- Få en kopi af dit barns optegnelser
- ADD's positive kvaliteter
- Ressource Room - tip til en arbejdsmodel
- Forskellige typer af uddannelsesvurderingsforsøg
- Skriv et portræt af dit barn: Forbered dig på IEP-mødet
Næste: Forældremyndighed - Advokat til dit ADHD-barn
~ adhd-biblioteksartikler
~ alle tilføj / adhd-artikler
