Mange skoler får svag karakter, når de underviser børn med ADHD

En national undersøgelse af over 250 superintendenter, direktører, rektorer og lærere udført af Unique Logic + Technology konstaterer, at kun 22 procent af de adspurgte mener, at deres skole imødekommer behovene hos studerende med ADHD, og ​​kun 19 procent angav, at deres universitet eller universitet tilstrækkeligt forberedte dem til at undervise i disse studerende. I henhold til den nylige rapport indrømmede mange af de adspurgte at ignorere ADHD-problemet og ignorere føderale love. (Unique Logic + Technology fremstiller Spil opmærksomhed integreret læringssystem.)

En Texas-skoleadministrator siger: ”Jeg ser også et behov for, at universitetet adresserer dette i forberedelsesprogrammer til lærere. Det ville være enormt nyttigt for nye lærere at have en faktisk base på ADHD, så de kan fjerne nogle af de myter, der er forbundet med denne lidelse. ”

En universitetspædagog svarer, ”Da jeg var i skole (kandidat), talte folk ikke rigtig om ADHD. Det blev næsten set som en ny diagnose. Børn blev stadig "grupperet" som LD. Det ser ud til, at vi hvert femte år får en ny vogue-diagnose. Dette blander problemet yderligere ved, at børn får en mærkning, simpelthen fordi det er, hvad folk studerer på det tidspunkt; slags en du ser hvad du vil se og få det, du forventer fænomen. (Hvis du tænker ADHD, kommer du til en diagnose af ADHD, bare fordi det er, hvad du forventede.)

Svarene viser, at der er en afbrydelse mellem universitetet og de lærere, det uddanner, som denne lærer i Florida påpeger, ”Et problem, som jeg fandt i universitetssystemet. Lærernes undervisning er kun teoribaserede professorer. De har ikke praktisk erfaring med børn med ADHD, så de arbejder med ideer præsenteret af andre mennesker. Der er en verden af ​​forskel. ”

Modtagelse af dårlig uddannelse på universitetsniveau har også bidraget til forvirring blandt undervisere om effektive undervisningsmetoder for studerende med ADHD. Kun 48 procent af de adspurgte angav, at de fik ADHD-træning efter endt uddannelse. Dette kan tilskrives begrænsede skoleressourcer. En lærer forklarer, ”Et par af de tilbudte seminarer er ude af byen i tjenester, og skoler har simpelthen ikke råd til at sende hold til disse sessioner. En bedre mulighed er at uddanne alle gennem lokal indsats. ”

”Skolepersonale er ikke tilstrækkeligt parate til at hjælpe disse studerende. Al viden om emnet opnås uden for universitetsmiljøet, ”siger en Dallas-lærer.

Mange undervisere har bare ikke nok information til at tage intelligente beslutninger om undervisning og styring af deres studerende med ADHD. Dette synes at fremme en mangel på administrativt lederskab både på universitetsniveau og på distriktsniveau.

En Texas-administrator siger: ”Sandsynligvis på grund af de modstridende oplysninger, som vi som administratorer regelmæssigt modtager - der er endda tvister blandt medicinske fagfolk om årsagen, behandlingen og de akademiske følger af at betjene børn med ADHD. Det er et relativt nyt fænomen, som vi endnu ikke har fundet ud af, hvordan vi til tider skal svare præcist ”

En anden Texas-administrator citerer, ”Det er meget tydeligt gennem manglende træning. Jeg antager, at de fleste administratorer føler sig meget begrænsede i de mest aktuelle oplysninger og / eller data, de har om studerende med ADHD, og ​​at prøve at hjælpe lærere, der har disse studerende i deres klasseværelser, ville være et ubehageligt område at gøre adresse."

En Tennessee-underviser bemærker, ”Der er meget lidt enighed fra endda eksperter om den bedste måde at arbejde med eller hjælpe personer med ADHD. Uden en slags konsensus og enighed er det vanskeligt for undervisere at vælge passende metoder og strategier til at lære dem, der skal arbejde med denne specielle befolkning. Jeg tror, ​​det er på tide, at erhvervet kommer ud af tilstanden ”teori” og får de professionelle til at arbejde med ADHD-befolkningen, ikke bare prøve at "indeholde" eller "kontrollere" de studerende, mens de er i klasseværelset. Der er positive egenskaber hos personer med ADHD, og ​​disse skal fokuseres på mere end de negative aspekter. ”

Desuden ser misinformation og mangel på nødvendig uddannelse ud til at have fået mange undervisere til bare at ignorere problemet ved at se bort fra lokale og føderale love.

”En anden grund til, at problemet eksisterer, er, at de fleste lærere og administratorer gerne vil foregive, at studerende med ADHD ikke findes, medmindre de er akut involveret med en studerende eller i forhold. Det er først da administratoren eller læreren bliver opmærksom på behovet for at lære mere om disse specielle børn, ”siger en lærer i Florida.

En ergoterapeut bemærker, ”De fleste andre programmer end specialudgave. programmer fokuserer simpelthen ikke på de specifikke former for handicap som ADHD. ”

”Jeg er en specialpædagog og mor til en 18-årig søn, der blev diagnosticeret med ADHD, da han var 6 år gammel. Jeg har behandlet uddannelsessystemet i Texas med at prøve at uddanne andre lærere om hans tilstand. Jeg er blevet mødt af modstand fra mange af mine meduddannere, der simpelthen ikke tror på ADHD. De synes, det er en moderigtig undskyldning for en forælder at få et barn ud af problemer. Jeg har været nødt til at beskæftige sig med “fagfolk”, der nægter at følge ændringer, der er beskrevet i en 504-plan. De var overbeviste om, at mit barn optrådte med vilje til at irritere dem. Mange af mine meduddannere er helt uuddannede om emnet og synes mindre end villige til at hjælpe med at udarbejde en rimelig handlingsplan. Min uddannelse inden for specialundervisning forberedte mig bestemt ikke på at håndtere studerende med ADHD, men jeg lærte gennem at undersøge alle sider af emnet ting, der var gavnlige, ikke kun for min søn, men for andre studerende, som jeg støder på daglige."

Hvis ADHD er spørgsmålet, hvad er svaret?

En Texas-administrator svarer, ”Jeg føler, at det er på tide at informere lærere om, om de ønsker at blive enige eller ikke der er studerende med mange forskellige handicap, og de er ikke studerende [der] handler, dette var fordi de vil til. Lærere er nødt til at indse, at de er juridisk forpligtet til at følge ændringer og foretage indkvartering for enhver studerende med handicap. Forældre skulle ikke være nødt til at ty til at bruge loven for at se, at deres barn bliver betjent passende. De må indse det alle studerende har ret til en gratis, passende offentlig uddannelse. Rektorer og superintendenter skal insistere på, at lovene følges, og at alle studerende får det bedste, som læreren har at tilbyde. Specialundervisning og 504 lov skal være så velkendte for lærere som hvordan man underviser inden for deres ekspertiseområde. ”

”Fuldt ansvar for at imødekomme ADHD-behov kan ikke overlades til skolen. Vi støder på nogle forældre, som er i dyb benægtelse af deres barns behov. Forældre skal arbejde som partnere med skoler i stedet for at påtage sig en modstanders rolle, ”siger en lærer i Texas.

”Obligatorisk træning især for administratorerne. Obligatorisk dokumenteret involvering med studerende, der har ADHD, især af administratorer. Jeg talte for nylig med en forælder til en studerende med ADHD. Hun fortalte mig, hvordan hendes barn blev behandlet af en administrator. Det var rystende. Dette er heller ikke en isoleret hændelse. Skoldistriktene, colleges og universiteterne skal tilbyde professionel udvikling, i tjenester og workshops om ADHD, ”tilføjer en Houston-lærer.

En Texas-administrator er enig, ”Jeg synes, distrikter bør give mere uddannelse i den nyeste forskning administratorer og lærere, så disse data kunne bruges til mere nøjagtigt at adressere den enkelte studerendes har brug for.”

Dataene afspejler et gapende hul i vores lands uddannelsesmateriale. Træning, der begynder på universitetsniveau og fortsætter på lokalt niveau gennem løbende tjenester er en god start. Dette kan gøre det muligt for administratorer og lærere at effektivt imødekomme studerendes behov og overholde føderal lovgivning. Endvidere kan aktuel forskning og teknologi give undervisere mulighed for at skabe et succesbaseret miljø for studerende med ADHD.

Svarene indikerer også, at der er mulighed for ændring, hvis undervisere og forældre arbejder sammen. En Texas-administrator er fortsat optimistisk, ”Forhåbentlig begynder dette at ændre sig. Jeg ser mere medfølelse med disse studerende og de vanskeligheder, de oplever dagligt i skolen. ”

Opdateret 3. november 2019