COVID Indlæringstab kan føre til fejldiagnosticering af indlæringsforstyrrelser
25. april 2022
Uddannelsesforstyrrelser forårsaget af COVID-19-pandemien kan bidrage til unøjagtige eller manglende diagnoser af indlæringsforstyrrelser hos børn, ifølge en ny rapport i Naturanmeldelser Psykologi der hævder, at sådanne fejl kan forsinke eller afvise nødvendige indgreb og pædagogisk støtte. 1
Siden COVID-19-lockdowns begyndte i marts 2020, har millioner af børn oplevet skolelukninger, virtuel læring, reduceret eller elimineret adgang til støttetjenester og interventioner og psykosocial modgang (såsom en elskedes død eller nedsat social support). Pandemien har også belastet elevernes mentale sundhed (øget depression og angst) og reduceret læringsudbytte (især i matematik og læsning).2
Ifølge Diagnostisk og statistisk manual for psykiske lidelser (DSM-5) -en indlæringsforstyrrelse diagnose må kun stilles, når "vanskeligheder med at lære og bruge akademiske færdigheder skal have varet i mindst seks måneder på trods af intervention og ikke kan forklares ved psykosocial modgang eller utilstrækkelig instruktion,” som der har været masser af i løbet af pandemi. Overholdelse af denne strenge
DSM bestemmelse kan resultere i falske negativer - afvisning af legitime symptomer på indlæringsvanskeligheder på grund af vedvarende psykosocial modgang.Derudover fortsatte forfatterne, "nogle skoler har ændret deres læseplan, hvilket gør det svært at gennemskue, om observerede indlæringsvanskeligheder og lave præstationsscore afspejler en underliggende indlæringsforstyrrelse eller mangel på instruktion. Denne vanskelighed er forvirret, hvis standardiserede akademiske vurderinger bruger præ-COVID-19 normative data til at vurdere fremskridt i COVID-19-æraen." 1
Dette scenarie kan føre til falske positiver - diagnosen indlæringsforstyrrelser hos børn, hvis udfordringer bedre kan tilskrives andre underliggende årsager.
Forfatterne anbefalede, at de diagnostiske kriterier for læringsforskelle ændres for at reducere risikoen for fejldiagnosticering. "Uden en holistisk og integreret tilgang til diagnosticering risikerer psykologer at undlade at identificere børn, der har indlæringsforstyrrelser i løbet af afgørende interventionsvinduer eller fejltilskrivning af virkningerne af svækkede læringsgevinster på grund af COVID-19-forstyrrelser til en indlæringsforstyrrelse,” de skrev. "Sådanne fejl vil kun forværre de uforholdsmæssigt store virkninger af COVID-19-pandemien på de mest sårbare børn."
Cirka 10% af børn og unge i USA er diagnosticeret med en specifik indlæringsforstyrrelse, som kan svække læsning (ordblindhed), matematik (dyskalkuli) eller skrivning (dysgrafi). 3
Kilder
1Colvin, M.K., Reesman, J. & Glen, T. (2022). Reformering af læringsforstyrrelsesdiagnose efter COVID-19 uddannelsesforstyrrelser. Naturanmeldelser Psykologi.//doi.org/10.1038/s44159-022-00052-0
2 Colvin, M. K. M., Reesman, J. & Glen, T.(2022). Indvirkningen af COVID-19-relaterede pædagogiske forstyrrelser på børn og unge: Et midlertidigt dataresumé og kommentar til ti overvejelser for neuropsykologisk praksis. Den kliniske neuropsykolog,36(1), 45–71. //doi.org/10.1080/13854046.2021.1970230
3Altarac, M. & Saroha, E. (februar 2007). Livstidsprævalens af indlæringsvanskeligheder blandt amerikanske børn. Pædiatri. 119 (Suppl 1), S77–S83//org/10.1542/peds.2006-2089L
Siden 1998 har millioner af forældre og voksne haft tillid til ADDitudes ekspertvejledning og støtte til at leve bedre med ADHD og dets relaterede psykiske lidelser. Vores mission er at være din betroede rådgiver, en urokkelig kilde til forståelse og vejledning på vejen til velvære.
Få et gratis nummer og gratis ADDitude e-bog, plus spar 42 % på omslagsprisen.
