Når hybrid læring forårsager mere skade end godt: skolemuligheder for ADHD-familier

Overgangen til personlig læring kommer ikke alle studerende til gode

Da flere skoler åbner for personlig og hybrid læring, er mange forældre, undervisere og børnehelseeksperter begejstrede. De mener, at det er at gå tilbage til skolen personligt, endda deltid bedste løsning til de forskellige psykiske, sociale og akademiske problemer, som børn i klasserne K-12 står over for lige nu.

Selv om dette kan være tilfældet for de fleste børn, mange studerende med ADHD lider lige nu. At vende tilbage til skolen, selv i hybrid kapacitet, passer dårligt til deres behov - nemlig til konsistens, rutine og forudsigelige understøttelser. På trods af gode intentioner forstyrrer hybrid læring alle områder i deres liv. For disse studerende med ADHD kan afslutning af skoleåret i et ikke-traditionelt læringsprogram medføre kortsigtede akademiske gevinster og sætte dem op til succes i fremtiden.

Studerende med ADHD har et kompliceret forhold til traditionel skolegang

Mange mennesker tror, ​​at bedste læring finder altid sted i en skoleindstilling

. Forskning viser os imidlertid, at dette ikke er tilfældet. Børn begynder at lære hjemme fra deres forældre, søskende og omsorgspersoner fra fødslen. Da børn begynder i børnehave eller børnehave, har de allerede fået viden og færdigheder fra en bred vifte af mennesker, steder og oplevelser. Vores evne til at lære i forskellige omgivelser og situationer forsvinder ikke, når vi officielt begynder i skole.

Studerende med ADHD og administrativt fungerende underskud har ofte et kompliceret forhold til traditionelle skolesystemer. På den ene side hjælper struktur, tidsplaner, deadlines og ansvarlighed fra myndighedspersonale med at holde dem fokuserede og bevæge sig fremad. Imidlertid, studerende med ADHD kæmper ofte i skolen når arbejde og deadlines hober sig op, når de ikke kan 'nulstille' mellem klasser, når de støder på mangel på fleksibilitet med hensyn til tid på prøver og deadlines, og når undervisere lægger vægt på læring i en vej. Som et resultat har studerende med ADHD en tendens til at kæmpe med stemningsforstyrrelser, angst, vrede, sociale problemer og dårlig selvtillid, når arbejdsbyrden og forventningerne overstiger det, de kan klare. Vi ser også en stor stigning i den negative indvirkning af ADHD på skolens ydeevne i mellemskolen og gymnasiet, når hormoner, pres for at deltage i fritidsaktiviteter og forhold gør fokus på akademikere endnu mere svært.

[Yderligere læsning: Når fjernundervisning opfylder ADHD]

Pandemien bevist, at børn kan trives i forskellige uddannelsesmæssige indstillinger

Da skoler skiftede til online-læring i foråret 2020, frygtede mange forældre det værste. Ja, mange familier kæmpede for at styre denne nye opsætning, og / eller skoledistrikter manglede kort ved at give nyttige måder at lære under ekstrem stress. Imidlertid trives mange studerende, der typisk kæmper i en regelmæssig skoleindstilling, inklusive børn med ADHD. De klarede sig godt, fordi de var mere komfortable derhjemme og kunne skabe situationer og indstillinger, hvor de var i stand til at lære bedre, end de havde i skolen.

Mens de var hjemme, var mange studerende med ADHD og andre neurologiske udviklingsforstyrrelser i stand til at lære bedre og mindske deres samlede angst på grund af en kombination af faktorer, herunder:

• Sovende længere timer
• At tage bevægelsespauser under og imellem klasser
• Sidder på senge, gulve, hynder, sofaer og andre overflader, der hjalp dem med at føle sig mere komfortable end et traditionelt skolebord
• Spise og drikke, når det var nødvendigt
• Håndtering af færre distraktioner som store skarer, lyde, lugte og flere overgange
• At tage pauser for at håndtere stresset med at skulle koncentrere sig i lange perioder

At gå tilbage i skole, selv om det kun er i hybrid kapacitet, forstyrrer denne 'nye normale'. Studerende, lærere og forældre forventes atter at vænne sig til nye og skiftende tidsplaner og systemer. Studerende med ADHD påvirkes uforholdsmæssigt meget af disse ændringer. Vi ved, at børn, teenagere og voksne med ADHD kæmper med forandring og har normalt brug for mere tid og support til at tilpasse sig. Derudover skal man holde styr på logistikken, der er involveret i hybrid skolegang (f.eks. Skiftevis skema, gå frem og tilbage mellem online og personlig læring, holde styr på papirer og bøger) påvirker deres evne til at drage fordel af de fordele, som situationen måtte have give.

Hvordan kan vi hjælpe studerende med ADHD med at afslutte året med succes?

I mange tilfælde vil studerende med ADHD drage fordel af at blive i en alternativ læringssituation resten af ​​skoleåret. Studerende begynder normalt at føle stress og udbrændthed om foråret. Det er svært nok at afslutte skoleåret for studerende med ADHD selv under de bedste omstændigheder. Hvad hvis de kunne gennemføre det program, de er i øjeblikket, så de kan fokusere på læring og opfylde kravene? Hvor meget ville de og deres familier drage fordel af at reducere forandring og overgang lige nu?

[ADHD i en pandemi: ADDitude undersøger sine læsere om WFH, fjernundervisning, stress og mere]

Mange forældre mener, at det at være i en skolebygning, selv deltid, er afgørende for læring. Imidlertid har deres børn lært online i et år på dette tidspunkt. Selvom situationen næppe er perfekt, er det, hvad deres børn nu er vant til at klare. Hvis deres studerende klarer sig godt nok, kan de fortsætte med det aktuelle program vedligeholde deres akademiske gevinster. Det gør det også muligt at håndtere den angst, der allerede er til stede i stedet for at skulle håndtere ekstra fysisk og følelsesmæssig stress.

Ved at holde læringssituationen den samme indtil slutningen af ​​skoleåret, sætter forældre også deres elever op til mulig akademisk succes. Hvis deres børn går tilbage i skole nu, vil de sandsynligvis bruge resten af ​​året på at kæmpe for at tilpasse sig. I nogle distrikter slutter skoleåret om mindre end seks uger. Er det værd at ændre, hvad der allerede fungerer i seks uger? Ved at afslutte året med succes, vil deres børn oplever mindre angst, udbrændthed og negative følelser omkring deres akademiske evner. Hvis disse elever vender tilbage til en almindelig skolemiljø om efteråret, kan de gøre det fra en styrkeposition.

Hybrid læringsovervejelser for studerende med ADHD: Næste trin

Læring under pandemien har været vanskelig for næsten alle studerende og familier. Mange forældre og børn er glade for at vende tilbage til en almindelig skoledag af forskellige årsager, der spænder over akademikere, børnepasning, sociale muligheder og familiedynamik. Imidlertid, forældre til studerende med ADHD har brug for at overveje virkningen af ​​en pludselig ændring, og om det stress og tilbageslag, det kan medføre for hele familien, er det værd.

Hvis din elev klarer sig godt eller endda trives i deres nuværende læringssituation, kan du overveje at lade dem afslutte skoleåret på en høj tone. Lad dem kanalisere deres mentale, fysiske og følelsesmæssige energi mod læring i stedet for at håndtere forandring. Fokuser på at støtte deres kærlighed til læring. Der er masser af ændringer og overgange i horisonten. Lad os give dem chancen for at opbygge deres akademiske, følelsesmæssige og fysiske reserver, så de med succes kan tackle det, der kommer deres vej næste år.

Hybrid læringsudfordringer for studerende med ADHD: Næste trin

• Forstå: De bedste skolemuligheder for studerende med ADHD
• Læs: Sådan beroliger du turbulente overgange tilbage til (personlig) skole
• Lære: Dit barns uddannelsesrettigheder under kriseskoleundervisning

---

Dr. Ronit Levy er en klinisk psykolog, der har specialiseret sig i at arbejde med højt præstende teenagere og voksne, der kæmper med angst på grund af angst, OCD, ADHD, kronisk sygdom og livsbegivenheder.

DENNE ARTIKEL ER EN DEL AF TILDELINGENS GRATIS PANDEMISKE DÆKNING
At støtte vores team, når det forfølger nyttigt og rettidigt indhold i hele denne pandemi, Vær venlig slutte sig til os som abonnent. Din læserskare og support hjælper med at gøre dette muligt. Tak skal du have.

Opdateret den 16. april 2021