Kunne dit barn drage fordel af en funktionel adfærdsvurdering? Hvad man skal vide

Blurt ud i klassen. Kaste eller smække forsyninger. Forlader et tildelt sæde regelmæssigt. Når en studerende udviser udfordrende opførsel, der signifikant forstyrrer læring, en funktionel adfærd Vurdering (FBA) - en flertrinsproces, der sigter mod bedre at forstå og adressere adfærd - er sandsynlig berettiget.

De fleste FBA'er resulterer i en formel adfærdsplan - et dokument, der beskriver strategier til at ændre og erstatte et barns forstyrrende adfærd i klasseværelset (ægte eller virtuel). Da adfærdsplanen er baseret på resultaterne af FBA, er en veludført, grundig vurdering yderst vigtig for den studerendes plan og for deres samlede skoleoplevelse.

Forældre kan påtage sig en vigtig rolle for effektivt at tale for en grundig og retfærdig FBA for deres barn. Det meste af dette arbejde finder sted længe inden vurderingen påbegyndes og påvirker hvordan problemadfærd fortolkes fra starten.

Forståelse af funktionelle adfærdsvurderinger

Et godt antal studerende med tilstande som hyperaktivitetsforstyrrelse med opmærksomhedsunderskud (

ADHD eller ADD) eller som ellers er i specialundervisning, modtager en eller anden form for adfærdsprogrammering i skolen. Programmering går under forskellige navne, herunder:

• planer for adfærdsstøtte
• adfærdsinterventionsplaner
• positive opførselsstøtteplaner

Uanset navnet skitserer disse programmer måder at reducere og erstatte problemadfærd, der kommer i vejen for læring. Alle adfærdsplaner er baseret på FBA'er, der gik forud for dem.

[Relateret læsning: Løsninger til forstyrrende adfærd i klasseværelset og derhjemme]

I henhold til lov om uddannelse af personer med handicap (IDE), ethvert medlem af barnets individualiserede uddannelsesplan (IEP) hold kan anmode om en FBA, når deres adfærd hindrer deres læring eller andres læring. Der er ingen specifik vejledning om, hvad "hindrer" betyder - det er op til de enkelte skoledistrikter at fortolke det.

FBA-anmodninger kommer ofte fra lærere eller administratorer. Da forældre er medlemmer af IEP-teamet, kan de helt sikkert anmode om en FBA, især hvis de allerede har modtaget underretninger om deres barns forstyrrende eller bekymrende opførsel. Forældrenes samtykke er nødvendig for at udføre FBA, som det normalt tager ca. 30 dage at gennemføre.

Hvad indebærer vurderingsprocessen for funktionel adfærd?

En funktionel adfærdsvurdering bør gøre fire nøgle ting:

1. Definér klart problemadfærd i klasseværelset
2. Brug data til at plotte adfærd i sammenhæng
3. Giv nogle ideer (hypotese) om, hvorfor adfærden opstår
4. Tilbyder strategier til løsning af problemadfærd (bemærk, om der er behov for en adfærdsplan)

Selvom trinnene tydeligt er afgrænset, oprettes ikke alle FBA'er lige. I mange tilfælde skal forældre tage skridt - især inden de giver deres samtykke til FBA - for at sikre, at processen er objektiv og omfattende.

[Læs: "Min søns IEP gør intet for hans adfærdsmæssige problemer"]

Sådan får du en vurdering af en god funktionel adfærd

Ved, hvem der dirigerer FBA

FBA'er kan udføres af mange fagfolk, herunder skolepsykologer og lærere. Den ideelle professionelle til at gennemføre vurderingen er en Board-Certified Behavior Analyst (BCBA). En BCBA er en person, der har taget avanceret kandidatuddannelse inden for adfærdsanalyse, har modtaget tilsyn fra en erfaren adfærdsanalytiker og har bestået en streng certificeringseksamen. Mange stater tilbyder også adfærdsmæssig licens til fagfolk, der opfylder kravene, men BCBA-licens betragtes som guldstandarden.

Forældre bør diskutere med skolen, hvem der gennemfører FBA inden vurderingen begynder. Hvis skolen ikke har en BCBA eller licenseret adfærdsspecialist, kan forældre bede om en person, der har tidligere erfaring med at gennemføre en FBA. Identificering af en professionel, der har en ekspertise og vigtigst af alt den tid, der er til rådighed til at gennemføre en omfattende vurdering, vil give mere information for at informere om de næste trin i en studerendes adfærd programmering.

Undersøg, hvordan FBA definerer dit barns problemadfærd

Succesen med et adfærdsprogram begynder og slutter med definitionen af ​​måladfærden. Det er ekstremt vigtigt at tage sig tid til at overveje dette trin, da det styrer resten af ​​vurderingen og gennemfører den resulterende adfærdsstøtteplan, hvis nogen. Mens definitionen er det første trin i den faktiske vurdering, er det også noget, som analytikeren eller skolepsykologen kan dele med forældrene, før de accepterer vurderingen.

Pas på problematiske definitioner af adfærd

Mange adfærdsvurderinger begynder med problematiske, subjektive definitioner af adfærd, der afspejler personlige meninger snarere end objektive observationer. Dette betyder noget, fordi hvordan vi tænker på et barns adfærd kan påvirke, hvordan vi føler om barnet, hvilket påvirker, hvordan vi arbejder med det barn. Subjektive beskrivelser har tendens til at føre til en ramme, som barnet på trods af vores indsats stadig ”vælger” at engagere sig i problematisk adfærd.

Nogle eksempler på subjektive, problematiske adfærdsbeskrivelser i FBA'er inkluderer:

• frustreret
• noncompliant
• nedsmeltning
• kontrollerende
• raserianfald
• mangler empati
• trodsig

Disse definitioner er problematiske, fordi:

1. De angiver alle mening. Disse beskrivelser antager følelser eller intentioner. Der gives lidt eller ingen oplysninger om selve problemadfærden, og hvad den studerende rent faktisk gør. Hvad vi lærer, er imidlertid, hvad den kvalificerende person synes om eleven.
2. De er ikke målbare. Vi kan normalt ikke tælle eller tidlige subjektive definitioner. Hvis vi ikke kan måle det, kan vi ikke være sikre på, om opførslen virkelig har ændret sig, og vi kan heller ikke kvantificere nogen fremskridt.

Objektive definitioner af adfærd
Objektive beskrivelser af adfærd udtrykker ikke personlige følelser eller meninger. De udtrykker kun, hvad en person observerer, og de kan kvantificeres. Gode ​​definitioner af problemadfærd er i sidste ende ...

• Handlingsorienteret. Definitionen af ​​problemadfærden er rodfæstet i noget, der er observerbart, har bevægelse og er målbart, versus noget, der beskriver en intern tilstand, som frustration. Eksempler på handlinger inkluderer:
  • græder
  • lægge hovedet ned på skrivebordet
  • rammer hovedet
  • gå rundt i klasseværelset

For eksempel kan et bedre alternativ til "trodsigt" være: "Når den studerende får en instruktion, forlader den studerende skrivebord og deltage i en alternativ aktivitet, indtil læreren kommer hen og instruerer dem direkte om at sidde ned."

Sådan sikres en objektiv opførselsdefinition

1. Bed om opførselsdefinitionen, inden du samtykker. FBA-anmodningen (generelt leveret via telefonopkald og et brev sendt hjem) angiver ikke nødvendigvis definitionen af ​​problemadfærd direkte. Det er netop den tid, forældre kan og bør bede om det.

Forældre skal se efter objektivitet og bevægelse i definitionen. Hvis den aktuelle definition lyder subjektiv, ikke tilstrækkelig objektiv eller uklar, kan de spørge følgende spørgsmål til læreren eller assessoren (disse spørgsmål fungerer alle sammen for at give eksempler og kontekst omkring barnets opførsel):

• Jeg er ikke sikker på, at jeg forstår, hvad du leder efter. Kan du beskrive adfærdene for mig?
• Hvordan ser adfærden ud?
• Hvad laver mit barn?
• Kan du give mig nogle eksempler?

Forældre skal skrive svarene og notere sig alle de handlinger, der er beskrevet sammen med deres kontekster. En måde at gøre det på er at cirkulere alle handlinger og understrege alle sammenhænge, ​​dette vil give en hurtig reference, når du går gennem de næste trin.

2. Klarlægge. Gentag de handlinger, eksempler og sammenhænge, ​​der er brugt til at beskrive problemadfærd fra læreren og personalet for at nå en klar og samlet forståelse. Fortsæt med at stille spørgsmål som dem, der er nævnt ovenfor, hvis de ikke er tilfredse.

3. Stør definitionen med IEP-teamet. De handlinger og sammenhænge, ​​som forældre har bestemt, skal præsenteres for IEP-teamet og arbejdes inden for FBA. Når forældrene er tilfredse, kan de derefter acceptere vurderingen.

Efter FBA-vurderingen skal du gennemgå dataindsamlingen

I FBA bruger evaluatoren data til at:

• Plot problemadfærdene i sammenhæng
• Udvikle en hypotese for, hvorfor en adfærd opstår
• Understøtt om en adfærdsplan er nødvendig
• Giv anbefalinger

Forældre skal sørge for, at vurdereren har brugt følgende datatyper til at udtænke deres fund.

• Indirekte data: Omfatter rekordanmeldelser og interviews med nøglepersoner som lærere, personale, studerende og forældre, hvis det er nødvendigt.
• Direkte data: Kommer fra evaluatoren, der observerer den studerende fra første hånd. Gode ​​direkte data inkluderer:
  • 3 til 5 observationer af den studerende i klasseværelset, der giver en idé om, hvornår problemet er opførsel opstår (bemærker, hvem der er i rummet, hvilke aktiviteter, der foregår, og hvad der sker før og efter opførsel). Mindst tre datapunkter er nødvendige for at indikere et adfærdsmønster
  • En måling af den forstyrrende adfærd. Måling kan omfatte hastighed, antal, varighed, størrelsesorden, ventetid samt kombinationer af målingerne ovenfor
  • En funktionel analyse. Selvom det ikke altid udføres inden for en FBA, indikerer nogle forstyrrende adfærd behovet for en mere grundig evaluering. En funktionel analyse tester den hypotetiske funktion (er) af interfererende adfærd, fører ofte til mere klarhed med hensyn til, hvorfor de forekommer.

En FBA med kun en observation af problemadfærden og minimale indirekte data er et rødt flag. Forældre kan og bør kræve mere information og bede evaluatoren om at fortsætte vurderingen.

Evaluering af funktionel adfærd: Fjernovervejelser

Adfærdsplaner er designet til at forbedre klassens adfærd, og de udvider typisk ikke til at adressere adfærd uden for hjemmet. Med fjernundervisning så allestedsnærværende under pandemien, ændrer adfærdsplanernes natur bestemt. Meget forbliver usikkert, selv når skoleåret nærmer sig, med de enkelte skoler og distrikter, der nærmer sig disse planer forskelligt.

For så vidt som FBA'er går i dette fjernindlæringsmiljø, er der dog et par faktorer, som forældre bør vide:

• FBA'er kan ledes via video. Observationer behøver ikke at forekomme personligt. Forældre kan få evaluatoren til at se interaktioner live via videokonference eller optage episoder til evaluatoren.
• Forældre som facilitatorer. Når elever modtager nogle, hvis ikke alle, deres instruktioner eksternt, vil de fleste forældre være ansvarlige for eller i det mindste holdmedlemmer i gennemførelsen af ​​adfærdsændringsprogrammer. Dette kan være svært for forældre, der måske arbejder hjemmefra og måske ikke ved, hvordan de skal gøre det undervise færdigheder og udskiftningsadfærd over for deres barn. Ideelt set kan en skoleprofessionel give vejledning om livevideo og feedback til forældre for at give mulighed for, at adfærdsmæssige ændringer kan forekomme med succes i hjemmet.

Forældre bør konsultere direkte med skolen om FBA'er og adfærdsplaner i dette fjernundervisningsmiljø. Andre kilder, såsom positive adfærdsinterventioner og -støtter (PBIS) hjemmeside, har store ressourcer til forældre, lærere og andet skolepersonale, herunder støtte familier med adfærdsplaner derhjemme i denne tid.

Indholdet til dette webinar stammer fra ADDitude Expert Webinar "Når adfærd hindrer læring: En forældervejledning til at tale objektivt og effektivt i skolen" af Rachel Schwartz, Ph. D., BCBA-D, som blev sendt direkte den 23. juli 2020.

Evaluering af funktionel adfærd: Næste trin

• Læs: Når adfærd forstyrrer læring
• Hent: Lærervejledningen til ADHD og klasseværelsesadfærd
• Forstå: Sådan får du formelle vurderinger og passende tjenester i skolen

---

STØTTE TILSÆTNING
Tak fordi du læste ADDitude. For at støtte vores mission om at tilbyde ADHD-uddannelse og support, overveje at abonnere. Din læserskare og support hjælper med at gøre vores indhold og rækkevidde mulig. Tak skal du have.

Opdateret 14. august 2020