Undersøgelse: Lærerens ros forbedrer klasseværelsets adfærd i folkeskolen

February 27, 2020 14:46 | Adhd Nyheder & Forskning
click fraud protection

5. februar 2020

Grundskoleelever, der får mere lærerpris end irettesættelser, fokuserer op til 20 til 30 procent mere i klasseværelset, ifølge en ny undersøgelse offentliggjort i Uddannelsespsykologi. Undersøgelsesresultaterne indikerer det nogen stigning i ros vil forbedre opførelsen af ​​opgaver i folkeskolens klasseværelser, og forskere opfordrer lærere til at overveje at bruge ros som en effektiv klasseledelsesstrategi.1

Denne undersøgelse undersøgte forholdet mellem en læreres ros-til-irettesættelsesforhold (PPR) og opførsel på opgaven blandt hans eller hendes studerende. Forskere, ledet af Dr. Paul Caldarella fra David O. McKay School of Education ved BYU, stillede to hovedspørgsmål: Forudsiger en lærers PPR sine eleveres opførsel på opgaven? Kunne en bestemt PPR forbedre og optimere den studerendes klasseværdier?

For at undersøge disse spørgsmål indsamlede forskere data over tre år som en del af et randomiseret forsøg med effektiv kontrol af CW-FIT (Klasse-brede funktionsrelaterede interventionshold

instagram viewer
). Halvdelen af ​​de studerede klasseværelser implementerede CW-FIT, som er en proaktiv intervention i klasseledelsestyring, der fokuserer på adressering af fælles problematferd ved at undervise i sociale forventninger og understrege ros og fordele for positive opførsel. Den anden halvdel var kontrolgrupper, og lærerne var afhængige af deres oprindelige strategier for klasseledelsesstyring i studiens varighed.1

Denne undersøgelses befolkning er særlig stor. Undersøgelsen spænder over tre stater (Missouri, Tennessee og Utah) og 151 elementære klasseværelser - hvoraf 7% var specialundervisning klasseværelser. I alt deltog 2.536 studerende i alderen 5-12 år. Denne gruppe omfattede studerende med individualiserede uddannelsesplaner (IEPs) og studerende identificeret som engelsk som et andet sprog (ESL). Forskere og deres uddannede hjælpemidler observerede klasseværelserne under en lang række aktiviteter og emner fra matematik til sprogkunst.1

"Ros" blev defineret som en verbal indikation af godkendelse efter den studerendes adfærd. Ros udelukkede vage udsagn, såsom en simpel 'tak', og gik ud over at anerkende et korrekt svar. “Fornærmelser” blev defineret som verbal afvisning, såsom en trussel eller skældning, som et svar på upassende opførsel. Vage negative udsagn, og lærere, der stille og ventede på, at deres klasse skulle blive stille, blev ikke regnet som irettesættelser.1

Forskere kvantificerede feedback fra lærere ved hjælp af frekvensoptællinger i løbet af de 20 minutters observationssessioner. Derudover indsamlede de data om opførsel af klasserum på opgaven ved hjælp af kortvarig prøveudtagning med 30 sekunders intervaller under observationssessionerne. Observatører blev trænet til at identificere adfærdsopførsel og off-task-adfærd med quizzer, videoer og gennem virkelige træningssessioner, indtil deres observations- og beregningsevne nåede 90% nøjagtighed.1

Denne undersøgelse identificerede ikke en afgørende PRR-tærskel eller 'vippepunkt', hvor den studerendes klasses adfærd drastisk forbedres. Snarere fandt forskere et konsistent, positivt lineært forhold, der forbinder højere lærer PRR til stærkere adfærd blandt studerende. Resultater antyder, at selv at øge PRR til 1: 1 vil forbedre adfærden på opgaven.1

Selvom denne undersøgelse er en stærk tilføjelse til uddannelseslitteratur om ros, bør fremtidige studier omfatte mere forskellige grupper: lærere var overvejende hvide / kaukasiske kvinder.1 Desuden underviste mindre end 5% af de klasseværelser, der studerede videnskab eller samfundsfag.1 Derudover blev der ikke udført nogen specifik analyse af studerende med og uden ADHD; Yderligere undersøgelse af virkningen af ​​ros for studerende med ADHD er berettiget.

Denne undersøgelse tilføjer specificitet til tidligere forskning om dette emne, og dets resultater er lovende: enhver stigning i ros kan forbedre klasselighedens adfærd.1 En rosebaseret klassestyringsteknologi kan være et universelt værktøj, fordi fordelene gælder for alle studerende.2

Hvad mere er, disse fund synes at bekræfte teorien om anerkendelse responsiv eufori som præsenteret af Edward Hallowell, M.D. og John Ratey, M.D. i additude webinar, ”Den flip side af afvisningsfølsom dysforia: Sådan udnyttes ADHD-energi og -motivation.” I dette webinar diskuterer Ratey og Hallowell genkendelsesfølsom eufori som vippesiden til afvisningsfølsom dysfori - at foreslå, at personer med ADHD trives med opfattet anerkendelse.

Den sidste takeaway for undervisere og tilhængere af mennesker med ADHD fra denne rapport og webinar falder således sammen: ”Må ikke vent med at prise perfektion, fordi perfektion måske aldrig sker uden ros undervejs, ”som Hallowell og Ratey sagde.

I et interview om denne undersøgelse dr. Neha Chaudhary, medstifter af Stanford's Lab for Mental Health Innovation, brainstorm, understregede undersøgelsens betydning ved at sige, ”Enhver i en omsorgsfuld rolle skal tænke over [ved hjælp af ros over straf] dag til dag - fra forældre til coacher til efteruddannelsesmentorer til børnelæger.”2 (Dr. Chaudhary var ikke involveret i denne undersøgelse og er en børn og unge psykiater hos Massachusetts General Hospital og Harvard Medical School2)

Ofte bruges ros mindre og mindre, når studerende bliver ældre, og forskere observerede relativt lave priser i klasselokalerne, de studerede. Denne undersøgelse antyder, at ros er et vigtigt og underudnyttet værktøj til at øge elementære studerendes engagement.1

Kilder:

1Paul Caldarella, Ross A. EN. Larsen, Leslie Williams, Kade R. Downs, Howard P. Wills & Joseph H. Wehby (2020) Effekter af lærernes ros-til-irettesættelsesforhold på elementære studerendes opførsel af opgaver, Uddannelsespsykologi, DOI: 10.1080/01443410.2020.1711872

2Sidhu, M., Dr. (2020, 29. januar). Lærerens ros hjælper eleverne med at fokusere mere end straf, finder studiet. Hentet den 4. februar 2020 fra https://www.goodmorningamerica.com/family/story/teachers-praise-helps-students-focus-punishment-study-finds-68600014

Opdateret 5. februar 2020

Siden 1998 har millioner af forældre og voksne betroet ADDitude's ekspertvejledning og støtte til at leve bedre med ADHD og dets relaterede mentale sundhedsmæssige forhold. Vores mission er at være din betroede rådgiver, en urokkelig kilde til forståelse og vejledning langs vejen til wellness.

Få en gratis udgave og gratis ADDitude e-bog, og spar 42% rabat på dækningsprisen.