Diagnosen Back-to-School

Når børnene er klar til at vende tilbage til klasseværelset, forbereder læger sig på at se flere henvisninger til ADHD. Hvordan kan skolen hjælpe med at sikre en nøjagtig diagnose og vellykket behandling af barnet?

Det kan tage en landsby at opdrage et barn, men hvis det pågældende barn har ADHD, kræver det et tværfagligt team at få ham gennem skolen. Dette team skal omfatte barnet, forældrene, lægen, en skolepsykolog, klasselæreren, specialundervisere og andre. Hvert medlem af teamet tilbyder sin ekspertise og arbejder sammen om at udvikle den bedste plan for den studerendes uddannelse. Denne holdmetode giver et omfattende billede af barnet, hvilket gør diagnosen mere nøjagtig og øges sandsynligheden for vellykket behandling i stedet for kun at stole på et perspektiv fra en forælder eller en lærer.

En model leveret af multimodal behandlingsundersøgelse af børn med opmærksomhedshæmmende hyperaktivitet Forstyrrelse viser betydningen af ​​en samarbejdsmetode i detektion, diagnose og behandling. Lærere af de næsten 600 børn, der var involveret i undersøgelsen, fik en særlig træning i ADHD, herunder instruktioner om, hvad de skal se efter og forvente af børn på medicin.

Deltagende lærere blev bedt om at give daglige vurderinger af adfærd og akademisk præstation i den første måned af undersøgelsen. ”Baseret på MTA-oplevelsen,” skrev et team, der studerede forskningen, ”anbefaler vi hyppig telefonisk kontakt med læreren for at spørge om de højeste effekter og spredning af virkningerne af medicin, der forventes at forekomme i skoletiden som en måde at forbedre... kommunikation mellem diagnostikere og dem, der implementerer og overvåger behandling i skoler ”.

Som den person, der er bedst med at vurdere effektiviteten af ​​behandlingen, er læreren øjne og ører for lægen. En lærer ser barnet fem dage om ugen i et realistisk miljø. En ordinerende læge ser derimod kun sin patient i cirka ti minutter en gang hver sjette måned i kontoret.

Lærere kan ikke diagnosticere ADHD. Imidlertid er lærere i stand til at evaluere klasseværelsets præstation og sammenligne barnet med samme alderskammerater. Under behandlingen er læreren i en unik position til at se barnet, mens medicinen er i kraft. Men fordelene ved disse observationer spildes, medmindre informationen videregives til forældrene og lægen.

AAFP, den samme gruppe, der anbefalede hold tilgang nævnt ovenfor anerkender skolepsykologens betydning i denne proces. En redaktion udgivet af organisationen - ADHD: Hvordan skolepsykologer kan hjælpe - anbefaler udvikling af et samarbejde mellem læger og skolepsykologer. I henhold til artiklen, “Uddannelse og erfaring, som skolepsykologer har i adfærdsvurdering og intervention, såvel som deres direkte adgang til barnets lærer og klasseværelse, bidrage til den samlede vurderings- og behandlingsproces, hvilket ville være en udfordring for læger at styre alene."

Men igen spildes skolepsykologens fordel, medmindre der er tilstrækkelig kommunikation mellem skolen, lægen og forældrene. Med ord fra en psykolog, der har arbejdet med studerende med ADHD i 25 år, ”En læge er en ressource, men en formodende og uagtsom ressource, hvis han eller hun gør en ADHD-beslutning uden at konsultere skoleteamet. ”

Det tværfaglige team er en god idé. Desværre bruges den ikke ofte nok.

Opdateret 19. januar 2018