Dit barns temperament og hvad hver type har brug for at vokse
Følgende gruppetemperaturgrupper for børn repræsenterer identificerbare klynger. Imidlertid er ikke alle træk en del af hver klynge, og at 35% af alle børn ikke kan repræsenteres af nogen klynge træk. Disse træk er kendetegn ved reaktivitet: barnet interagerer på en bestemt måde med miljøet, fordi barnet har en bestemt tilbøjelighed til denne adfærd. Barnets temperament er i det væsentlige hans eller hendes reaktion på miljøet.
Tre grupper for temperament for børn
Easy Child - (40%)
Dette barn kan beskrives som positiv, tilgangsorienteret, forudsigelig, gennemsnitlig intensitet og ekstremt tilpasningsdygtig. Det "lette barn" kan passe til næsten ethvert miljø, næsten ethvert krav. Forældre og lærere føler sig kompetente, når de arbejder med et let barn, endda taknemmelige, da plejen af dette barn kræver lidt tid, kræfter eller opmærksomhed.
Fare: Børns behov kan overses, fordi de er så "gode". Voksne plejere føler, at de er eksperter på børnealder og ikke kan forstå andre situationer.
Langsomt at varme op barn - (15%)
Dette barn kan beskrives som passivt, "genert", bange for nye mennesker og situationer, forsigtigt, mildt opført, negativt og langsomt med at tilpasse sig. Hvis dette barn ikke får tid til at tilpasse sig, vil den tid, barnet har brug for, være et problembarn. For hvert trin, dette barn tvinges frem, tager han eller hun to skridt bagud. Hvis der dog aldrig stilles krav til dette barn, vil barnet ikke gøre nogen fremskridt.
Det langsomt opvarmede barn har brug for et miljø, hvor stimuli præsenteres gradvist og gentagne gange på en positiv måde igen og igen og igen og igen. Fare: For meget pres vil øge negativiteten. Dette barn skal opmuntres, aldrig tvinges. Dette er et vanskeligt barn at "skynde sig", og barnets svar på kravene til socialisering vil bære voksenes tålmodighed. Fleksibilitet er det primære krav for forælderen til et langsomt tilpasningsbarn. Ellers kan frustration med dette barn skabe stor vrede.
Svært barn - (10%)
Dette barn er uforudsigeligt, tilbagetrækkende, ikke tilpasningsdygtigt til forandring, ekstremt negativt og meget intens. Intet ser ud til at arbejde med et vanskeligt barn. Gradvis og gentagne krav stillet med tålmodighed, konsistens og objektivitet kræves. Fleksibilitet er nøgleholdningen i at tackle et sådant barn. Ingen bør dog være sammen med dette barn i længere tid.
Farer: Uden hjælp får dette barn intet andet end negativ feedback fra sit miljø. Voksne kommunikerer ofte en række negative følelser til barnet, såsom fjendtlighed, utålmodighed eller forvirring. Forældre føler
- truet, ængstelig, skyldig (de mener, at de ubevidst afviser barnet),
- harme, eller
- skræmt (utilstrækkelig, tabt, håbløs og forvirret.)
Forældre skal bruge tid væk fra dette barn for at bevare sundhed og perspektiv. At pleje det vanskelige barn er uendeligt vanskeligt.
Se også:
- Hvad er Disruptive Mood Dysregulation Disorder (DMDD)?
- Hjælp til opførelse af forstyrrelsesinterventioner
- Mit barn er en sociopat! Er der noget jeg kan gøre?
Intet spørgsmål hvad dit barns temperament, husk disse ting
Alle børn skal accepteres som det er med unikke personligheder og opførelsesformer. Problemer udvikles, når miljøet (eller voksne) stiller krav til barnet, som ikke er i overensstemmelse med barnets temperament. Når et barn passer med kravene i sit miljø, vokser det barn. Når barnet ikke passer, opstår der problemer i interaktion med det miljø. Positive træk kan forbedres, og negative træk kan dæmpes. Barnets reaktionstilstand kan imidlertid ikke ændres.
Voksne, forældre og lærere kan gribe ind mellem barnets personlighed og miljøkravene. Hvis et barn klarer miljøets krav, er det en sund situation, og barnet skal overlades til at klare det. Hvis barnet ikke kan klare en situation, og problemer udvikler sig, negative egenskaber og adfærd intensiveres, skal voksne gribe ind og ændre miljøets krav. Ved at forstå barnet og acceptere ham som han er, kan voksne strukturere miljøet for at forbedre de positive træk og dæmpe de negative træk. Når barnets problemadfærd eller -symptomer afspejler en reaktiv lidelse, kan en ændring i den måde, den voksne ansvarlige fungerer, normalt rette problemet.
Bemærk: En voksnes reaktion på et barn er mere afhængig af den voksnes værdier, mål og standarder end på graden af kongruens med den voksnes eget temperament. For eksempel: Skadelige holdninger til et "vanskeligt barn" som skyld, angst og fjendtlighed og uønsket ledelsespraksis som utålmodighed, inkonsekvens og stivhed i urimelige krav kan identificeres og korrigeret. Barnet ændrer sig ikke, men den voksnes reaktion på barnets reaktion ændres, og antallet af problemer falder.
Et barn, der identificeres som doven, uopmærksom og manglende interesse, kan være et barn, hvis uro og forskydninger i opmærksomhed kan forventes, hvis barnet er meget aktivt og distraherbart. Krav om barnet til at sidde stille eller koncentrere sig i lange perioder vil være urimelige. Barnet har brug for forretninger med høj aktivitet og kan være nødvendigt at lære signaler til at vende tilbage til den aktuelle opgave.
Børn kan læres måder at dæmpe negative træk på. Mildmandede børn kan læres at tale gentagne gange, indtil deres behov bliver bemærket. Ikke-persistente børn bør opfordres til at tage pauser og åndedrætsværn med en vanskelig opgave ofte som nødvendigt, indtil opgaven er afsluttet, snarere end bare at give op.
Hvorfor har barnet dette temperament?
For mange børn kan neurokemiske ubalancer være årsagen til vanskelige træk. Disse kører også i familier. ADD / ADHD børn har mange træk, der er resultatet af en neurokemisk ubalance. Korrekt medicinering kan korrigere ubalancen og eliminere nogle "negative" træk. Medicinering kan ændre en egenskab ved at korrigere den biologiske defekt, der konsekvent forårsager denne respons.
Andres reaktioner på barnet kan være lige så vigtige som medicinen.
For yderligere undersøgelse:
- Adfærdsmæssig individualitet i det tidlige barndom, Thomas, Chess, Birch, Hertzig og Korn, 1963/1971.
- Individuelle forskelle i børn, skak og Thomas, 1973.
- Temperament og udvikling, Thomas og Chess, 1977.
