Bygger på et barns styrker
Når jeg bliver bedt om at hjælpe et barn, der kæmper i skolen, finder jeg, at rampelyset altid er fokuseret på et barns svagheder. Dette er især almindeligt for barnet med ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder), da dårlige sociale færdigheder har bragt yderligere negativitet ind.
År med afhjælpende indsats er blevet hældt i at løse hvad der er gået i stykker, snarere end at udnytte det, der fungerer. Med andre ord, hvis et barn ikke kan læse, bruges timer på at undervise dette barn med metoder, der ikke fungerede i første omgang. Hvis der er adfærdsproblemer, bruges de samme straffende foranstaltninger om og om igen, men alligevel er der ingen forbedringer.
Når rampelyset skifter til områder, hvor dit barn lyser, i hans / hendes områder med styrker og personlige interesse, er der ofte meget dramatiske forbedringer i arbejdsindsatsen og negativ opførsel ofte markant aftage.
Områder med styrke
Børnepsykolog og anerkendt autoritet på ADHD, Dr. Robert Brooks, udviklede udtrykket "kompetenceøer" med henvisning til disse
områder med styrke. Jeg fortolker hans koncept på følgende måde:Alle har styrker, men nogle gange er de ikke indlysende. Vi må finde disse styrkeområder og bygge videre på dem. Hver person skal føle, at han bidrager til sit miljø. Hvis vi accepterer begge disse begreber, er den åbenlyse ting at gøre at bygge videre på dem.
Jeg har brugt begge begreber til at hjælpe en forælder med at få tjenester til et barn, der lider af akademisk fiasko og lav selvtillid. Hvert barn skal føle sig vigtigt, og hvert barn skal smage succes.
Når de akademiske behov er fastlagt og passende tjenester er på plads, er det ekstremt vigtigt at begynde at opbygge selvtillid og selvtillid. Det er vigtigt at have en samlet indsats både hjemme og i skolen med klar kommunikation mellem skolens embedsmænd og forældrene.
Dr. Brooks kan godt lide, at hver af sine unge patienter har et specielt job i skolen i et område, der er relateret til barnets interesser og behov. Det kan være noget som at fodre kæledyr eller deltage i kontormonitoren. Dette kan kræve kreativitet og opfindsomhed, men det er vigtigt.
De skoler, jeg besøger, er normalt modstandsdygtige over for denne indsats. Når alt kommer til alt har mange aldrig prøvet denne positive tilgang til at løse adfærdsproblemer eller lav selvtillidsproblemer. Skolepersonale ser på os, som om vi har mistet et par skruer. Men det fungerer! Uhensigtsmæssig adfærd mindskes, barnet går højere, begynder ofte at vise forbedret selvtillid og viser pålidelighed. Han føler sig behov og anerkendt for sin indsats.
Desværre er barnet med ADHD ofte det sidst valgte til at hjælpe med forskellige opgaver. I virkeligheden er det et af de mest effektive værktøjer til at hjælpe dit barn med at få selvtillid.
Måder at hjælpe dit barn
Fokus for skolastisk indsats skal også være på barnets styrker. I det følgende er blot et par eksempler og forslag til effektiv kompensation for svagheder og bygger på styrker.
- Hvis dit barn har fremragende verbale færdigheder og kreativitet, men skrivning er en kamp, kan du bede om daglig brug af en computer. Hvis et barn demonstrerer et sådant behov (og det ser jeg ofte ved ADHD og indlæringsvanskeligheder), er skolen ansvarlig for at yde den hjælpemidler. Husk, at dit barn ikke behøver at slå sig til ro med den ødelagte computer i hjørnet af rummet (hvilket sker alt for ofte). Alt nødvendigt udstyr skal være i funktionsdygtig tilstand og gøres tilgængeligt i det almindelige læringsmiljø. Hvis du er bekymret for udstyrets tilstand, kan du angive i enhver 504 plan eller IEP (individualiseret Uddannelsesplan), at udstyret er i funktionsdygtig tilstand og placeret i et område, der umiddelbart er tilgængeligt for studerende.
- Måske griber dit barn matematikbegreber, men har svært ved at udføre de faktiske beregninger på papir. En lommeregner er et godt hjælpemiddel til sådanne børn. Nogle gange er der klager over, at barnet først skal lære matematik på den "gammeldags måde." Praktisk erfaring har lært mig at hvis et barn ikke kan udføre meget grundlæggende matematikberegninger ved f.eks. femte klasse, vil det sandsynligvis altid være noget vanskeligt. Vil han / hun pludselig blive dygtig på dette område, når man er voksen eller tæller fingre? Mest sandsynligt ikke. Denne person vil købe en lommeregner for så lidt som $ 5,00 og endelig få succes med at udføre praktiske aritmetiske beregninger. Hvorfor ikke begynde tidligt for at hjælpe personen med en matematisk handicap med at komme hurtigt videre med koncepterne ved hjælp af en lommeregner til at omgå handicap? Dette betyder ikke, at et barn ikke bør fortsætte med at arbejde på mestring af beregninger.
- Eller tag femteklassingen, der kæmper med stavemåde i anden klasse, måske bruger så meget som to timer om natten på at prøve at lære en liste med tyve ord. Den mest almindelige ændring, hvis nogen overhovedet foretages, er at skære listen i halve. Hvad hvis vi lader det barn bruge stave tid på at blive computerlitterært? Ved hjælp af en stavekontrol og tekstbehandlingsprogram til at udligne organisatoriske vanskeligheder og staveproblemer blomstrer børn pludselig i kreative forfattere.
- Et barn, der er meget distraheret i klasseværelset, kan vise dramatisk forbedring, når der produceres arbejde på en computer. Mange børn med ADHD har en tendens til at miste tanken et sted mellem hjerne og blyant, men er fremragende forfattere, når de bruger en computer. Der ser ud til at være en øjeblikkelig direkte forbindelse mellem hjerne og skærm. Organisatoriske færdigheder viser forbedring. Evner til at løse problemer løses også på computeren ved at omgå fejlbehæftede kredsløb, der kommer i vejen for reel læring. I hvert af disse tilfælde mindskes svagheder ved hjælp af teknologi, der niveauer spillereglen for mennesker med handicap. Spotlight skifter derefter fra skrivesvagheden til indholdets styrker.
Når styrkerne frembringes og får lov til at blomstre, så gør det hele barnet.
Næste: Egenskaber ved ADD
~ tilbage til hjemmesiden til forældremyndighed
~ adhd-biblioteksartikler
~ alle tilføj / adhd-artikler
