To gange exceptionel 2e med autisme: Neurodivergent og begavet børneudbrændthed

Jeg vil sige det: At være begavet er ikke alt, det er kikset til at være. Især hvis du også er neurodivergent.

Jeg blev identificeret som begavet i børnehaven. Som 6-årig begyndte jeg at deltage i min skoles Challenge-program, hvor dygtige elever blev trukket ud klasse en gang om ugen for at deltage i et pensum, der fokuserede på kritisk tænkning og selvstyrende læring. Jeg elskede det. Udfordringsdage var de eneste dage, jeg så frem til skolen.

Desværre kom min begavelse ikke alene. Jeg er også autist, selvom jeg forblev udiagnosticeret indtil mit sidste år på gymnasiet - til dels fordi min begavelse maskerede eller afledte opmærksomheden væk fra min autisme.

Jeg er to gange exceptionel - dybest set en neurodivergent begavet studerende. I dag er udtrykket to gange exceptionel (2e) er blevet populært i forældre- og pædagogiske kredse for at beskrive begavede børn, der også har autisme, opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD), indlæringsforskelle eller andet lignende betingelser. 2e var ikke i det akademiske sprog, da jeg var barn. Mine forældre, lærere og endda min terapeut så mig simpelthen som et underligt begavet barn.

Hvis jeg ikke kunne have venner, ville jeg have en perfekt GPA

2e-børn har brug for specifik støtte, men på grund af deres tilsyneladende modstridende forhold, får de den ikke altid. Nogle børn kan blive tilbagetrukket - skolen bliver overvældende, så de holder op med at prøve. De får så forudsigeligt, men ubehjælpsomt at vide, at de skal anvende sig selv; at de har så meget potentiale. Jeg tog den anden vej: Jeg fortsatte min høje akademiske præstation, men udviklede også alvorlig angst og depression fra det pres, jeg følte takket være min begavede etiket og manglen på støtte til min autisme.

[Læs: Sådan næres og plejes et begavet barn med ADHD]

Ved mit andet år på gymnasiet, Jeg var udbrændt. Skolen var blevet hårdere, men min begavede støtte var endt i femte klasse; Jeg blev overladt til mig selv. Jeg voksede op med at lave straight As uden at studere, men jeg kunne ikke skøjte igennem længere. Jeg klamrede mig til det begavede mærke, men følte, at jeg spildte mit potentiale. Jeg havde aldrig lært at holde ud eller modstå akademisk fiasko, men pludselig havde jeg ikke noget valg. Jeg kunne ikke stole på mine iboende evner længere. Jeg skulle arbejde, men jeg vidste ikke hvordan.

Jeg blev i det væsentlige forladt af min skole og begyndte også at bemærke skarpe kontraster mellem mine klassekammerater og mig. De socialiserede ubesværet og fik venner. Det gjorde jeg ikke. De kunne jonglere med skole, fritidsaktiviteter, et socialt liv og egenomsorg. Jeg kunne ikke - jeg hang ikke ud med nogen og gik i bad to gange om ugen i bedste fald. Jeg genkendte det ikke på det tidspunkt, men det havde jeg eksekutiv dysfunktion det blev forværret af min depression. Alt var sværere for mig, end det var for mine neurotypiske jævnaldrende, men jeg blev ved med at holde mig til de samme, hvis ikke højere, standarder.

På mit laveste var jeg selvmordstruet, havde ugentlige sammenbrud og kæmpede med en spiseforstyrrelse. Men mine karakterer forblev høje - det var min eneste prioritet. Uanset hvor dårligt mit mentale helbred blev, klyngede jeg mig til tanken om, at jeg skulle være den klogeste. Hvis jeg ikke kunne have venner, ville jeg have en perfekt GPA.

Efter at have fået antidepressiva og en autisme diagnose, jeg kom mig. Jeg er nu en universitetsstuderende, der har lært at balancere klasser, et personligt liv og egenomsorg. Jeg erkender, hvor vigtigt det er at modtage støtte til min autisme. Jeg ved, hvordan jeg skal være venlig mod mig selv. Men jeg kan ikke lade være med at spekulere på, om at lære disse sunde vaner fra en tidligere alder kunne have reddet mig så meget.

At blive identificeret som begavet er en velsignelse og en forbandelse. Tidlig identifikation giver forældre og pædagoger mulighed for at yde den nødvendige støtte, men det mærker også barnet på en måde, der kan skabe et pres for at udmærke sig. Især når den nødvendige støtte og fundament ikke er tilvejebragt, kan presset vise sig at være overvældende.

[Læs: Min to gange ekstraordinære søn er ikke et problem, der skal løses]

Støtte to gange ekstraordinære børn: 3 tips til forældre og pædagoger

1. Se begavede børn for tegn på neurodivergens. Kriterierne for begavelse ofte overlapper hinanden med autisme eller ADHD-symptomer, og selvom der ikke er udført nogen undersøgelse om emnet, kan der eksistere en sammenhæng mellem begavelse og neurodivergens. Begavede børn kan vise neurodivergerende træk uden at være neurodivergent, men fordi de mangler en diagnose indebærer risici, bør forældre og pædagoger tage fejl af forsigtighed og være villige til at vurdere begavede børn.
2. 2e børn bør modtage støtte gennem hele deres uddannelsesforløb. De skal modtage et pensum, der udfordrer dem intellektuelt, og 2e-elever skal stifte bekendtskab med vanskeligheder. Landsforeningen for Begavede Børn opfordrer talentfulde programmer til at give "understøttet risiko, hvor børn opfordres til at tage risici med ordentlige grundlæggende færdigheder og pædagogstøtte. 2e børn har brug for disse udfordringer for at udvikle nødvendige social-emotionelle færdigheder såsom modstandskraft, frustrationstolerance og selvledelse. At overvinde modgang opbygger også selvtillid og tilskynder til en væksttankegang.
3. 2e børn skal vide, at de er mere end deres intelligens eller testresultater. For nogle børn kan det begavede mærke blive en belastning snarere end et kompliment. Selvom der ikke er noget galt med at identificere børn som talentfulde, bør forældre og pædagoger være omhyggelige med at rose dem for indsats såvel som dygtighed. Undersøgelser har vist, at rosende indsats fører til større vedholdenhed og positive udsigter når børn står over for udfordringer. Karakterer og præstationer kan ebbe ud, men der er altid muligheder for indsats og vækst. Begavede børn skal vide, at deres indsats betyder noget.

Efterhånden som flere forældre og pædagoger taler om de udfordringer, der er unikke for 2e-børn, håber jeg, at kampe som mine vil mindskes. Jeg håber, at større bevidsthed vil give mere støtte, og at flere 2e børn vil vokse til at blomstre voksne, der blænder os med deres talenter - men, endnu vigtigere, dem, der føler sig trygge, sunde og lykkelig.

To gange ekstraordinære børn: Næste trin

• Læs: Hvad betyder to gange ekstraordinært? Identifikation og pleje af begavede børn med ADHD
• Hent: Nem indkvartering til at hjælpe studerende med ADHD
• Lyt: 2e 101: En forældrevejledning til at forstå og støtte to gange ekstraordinære børn

---

STØTTE TILFØJELSE
Tak fordi du læste ADDitude. For at støtte vores mission om at give ADHD undervisning og støtte, overveje at abonnere. Din læserskare og din støtte er med til at gøre vores indhold og opsøgende rækkevidde muligt. Tak skal du have.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest