Kommunikationsfærdigheder for børn med ADHD: 11 nyttige strategier

Vi taler ikke nok om ADHD og dens indvirkning på kommunikation hos børn - hvilket er overraskende når vi for det første tænker på, at følgende kernesymptomer på opmærksomhedsunderskud hyperaktivitet sygdom er direkte bundet til kommunikation:

• Synes ofte ikke at lytte, når der tales direkte til
• Udstøder ofte svar
• Taler ofte overdrevent
• Afbryder eller trænger sig ofte på andre

Forværret af andre aspekter af ADHD – som eksekutiv dysfunktion og følelsesmæssig dysregulering – kommunikationsproblemer er almindelige, og resulterer ofte i misforståelser, reaktionsevne, konflikter og stress i hjemmet og problemer i skolen.

For at løse disse udfordringer kan vi følge en tre-trins tilgang til forbedring kommunikationsevner for børn med ADHD:

• Forstå ADHDs forbindelse til kommunikationsproblemer
• Behandle og støtte ADHD (og eventuelle samtidige tilstande)
• Implementer strategier, der er kendt for at lette sprogfærdigheder og kommunikation – fra at indgyde en kærlighed til bøger til at strømline verbale instruktioner.

Hvorfor kommunikationsproblemer er almindelige ved ADHD

Executive dysfunktion og ADHD-symptomer

Det er nyttigt at tænke på ADHD som en lidelse eksekutiv funktion (EF). EF'er er de kognitive processer, der giver os mulighed for at fokusere og koncentrere os, planlægge og organisere, administrere information og regulere vores adfærd og følelser. Mange mennesker indser ikke, at ADHD påvirker alle disse selvledelsesevner, hvoraf mange også er involveret i kommunikation.

[Gratis download: Sådan forbedres sociale færdigheder hos børn med ADHD]

For at styre en samtale skal vi være opmærksomme og sortere i information, der kommer ind, holde den inde sind, organiser det og kom med et svar, alt sammen i realtid og uden at afbryde den anden person. Vi skal også bevare roen og afmålt i vores svar, hvilket er svært, hvis vi ikke kan lide det, vi har hørt. EF-underskud komplicerer alle disse processer, især hos børn med ADHD, som kan være udviklingsmæssigt bagefter deres neurotypiske jævnaldrende.¹

EF-underskud og andet ADHD symptomer – som problemer med at opretholde opmærksomhed, distraherbarhed og glemsomhed – kan også påvirke "intuitiv" del af kommunikation, som at opfange sociale signaler og de uudtalte regler for socialisering. Det er ikke, at ADHD forringer den sociale dømmekraft, men at det underminerer et barns kommunikationsevner, fordi de savner detaljer om, hvad der foregår omkring dem.

Forskning i ADHD og sprog

Undersøgelser viser også, at ADHD er forbundet med kommunikationsproblemer og visse taleegenskaber:

• Børn med ADHD udviser en højere forekomst af sproglige forsinkelser sammenlignet med neurotypiske jævnaldrende.²
• En gennemgang fra 2017 af mere end 20 undersøgelser viste, at børn med ADHD scorede lavere på mål for overordnet udtryksevne, modtageligt og pragmatisk sprog end neurotypiske kontroller, selvom de nøjagtige årsager bag disse problemer er inkonklusivt.³
• Børn med ADHD er mere tilbøjelige end deres neurotypiske jævnaldrende til at udvise forstyrrelser i talestrømmen (pauser, gentagelser, revisioner).⁴

Sådan understøtter du kommunikationsevner for børn med ADHD

1. Behandl ADHD. En omfattende indsatsplan for ADHD – som evt ADHD medicin, adfærdsterapi, og andre støtter – vil hjælpe med kommunikationsproblemer på et grundlæggende niveau.

[Få: Samtalestartere, der inspirerer børn til at dele]

2. Få dit barn screenet for forsinkelser i talesproget, givet høje forekomster af ADHD. Afhængigt af dit barns behov kan de kvalificere sig til tale- og sprogterapi og andre tjenester i skolen.

3. Tal med dit barn – meget. Forældre-barn verbal interaktion og et rigt sprogmiljø er afgørende for sproglig udvikling.⁵

4. Fordyb dit barn i bøger. At læse i en tidlig alder understøtter sprogudvikling og læsefærdigheder.⁶ Læsning er selvfølgelig også forbundet med akademisk succes.⁷

5. Begrænse skærmtid. Undersøgelser viser, at skærmtid kan forstyrre sprog og læsefærdigheder hos børn.⁸ I denne tid er det vigtigt at sætte strenge nok skærmgrænser til at give børn tid og plads til at udvikle kommunikationsevner og kærlighed til bøger.

6. Grib dit barns udelte opmærksomhed at starte en samtale. Råb ikke instruktioner ud over rummet eller stil spørgsmål, da dit barn er fokuseret på noget andet, da det helt sikkert vil føre til forvirring og misforståelser. Vi ved, at ADHD eksekutiv dysfunktion gør det svært at regulere fokus, så giv dit barn tid til at rette opmærksomheden mod dig.

7. Tal kortfattet og hold ofte pause at lade dit barn behandle information og samle deres tanker.

8. Opdel anmodninger og oplysninger i mindre dele. At følge instruktionerne med flere trin kræver omfattende arbejdshukommelse. Hold trin enkle for at begrænse frustration på alle sider. Overvej, om flertrinsinstruktioner overhovedet er nødvendige. Kunne en skriftlig tjekliste hjælpe? Kan du efterlade nogle oplysninger til senere?

9. Bed dit barn om at gentage, hvad du sagde at måle forståelse og styrke arbejdshukommelsen. Eller spørg dem: "Hvad forstod du af det, jeg lige sagde?"

10. Fokus på binding. En positiv forældre-barn forhold kan reducere konflikter og lette åben, respektfuld kommunikation. Vis interesse for dit barns interesser, og se efter nemme, glædelige oplevelser med dem. Vær nærværende og lyt opmærksomt, når dit barn taler til dig. (Det betyder telefoner væk.) Opmærksomhed er generøsitet, som man siger, og dit barn vil være tilbøjelig til at dele, hvis de føler sig hørt.

11. Normaliser kommunikationsreparation. ADHD eller ej, så er vi alle forpligtet til at snuble, miste besindelsen og sige ting, vi ikke mener. Kommunikationsreparation giver dig og dit barn plads til at erkende fejl, undskylde hvornår tingene går af sporet, og gør det godt – alt sammen vigtigt for at fremme sundt meddelelse.

Indholdet til denne artikel stammer delvist fra ADDitude ADHD Experts webinar med titlen, "Jeg mente det ikke!" Hvordan ADHD påvirker kommunikation - og strategier til at forbedre den [Video Replay and Podcast #393] med Mark Bertin, MD, som blev sendt live den 22. marts 2022.

Kommunikationsfærdigheder hos børn med ADHD: Næste trin

• Gratis download: Spørgsmål til at få dit barn i tale
• Selv test: Kan dit barn have en sprogbehandlingsforstyrrelse?
• Læs: De sociale eksekutive funktioner, der unddrager sig børn med ADHD

---

STØTTE TILFØJELSE
Tak fordi du læste ADDitude. For at støtte vores mission om at give ADHD undervisning og støtte, overveje at abonnere. Din læserskare og din støtte er med til at gøre vores indhold og opsøgende rækkevidde muligt. Tak skal du have.

---

Kilder

¹ Shaw, P., Eckstrand, K., Sharp, W., Blumenthal, J., Lerch, J. P., Greenstein, D., Clasen, L., Evans, A., Giedd, J., & Rapoport, J. L. (2007). Attention-deficit/hyperactivity disorder er karakteriseret ved en forsinkelse i kortikal modning. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 104(49), 19649–19654. https://doi.org/10.1073/pnas.0707741104

² Chahboun, S., Kvello, Ø., et al. (2021). Udvidelse af feltet for udvidet sprog: en litteraturgennemgang om figurativ sprogbehandling i neuroudviklingsforstyrrelser. Grænser i kommunikation. https://doi.org/10.3389/fcomm.2021.661528

³ Korrel, H., Mueller, K. L., Silk, T., Anderson, V., & Sciberras, E. (2017). Research Review: Sprogproblemer hos børn med Attention-Deficit Hyperactivity Disorder - en systematisk meta-analytisk gennemgang. Journal of Child Psychology and Psychiatry, and Allied Disciplines, 58(6), 640–654. https://doi.org/10.1111/jcpp.12688

⁴ Bangert, K. J., & Finestack, L. H. (2020). Sproglig labyrintproduktion af børn og unge med opmærksomhedsunderskud/hyperaktivitetsforstyrrelse. Tidsskrift for tale-, sprog- og høreforskning: JSLHR, 63(1), 274–285. https://doi.org/10.1044/2019_JSLHR-19-00187

⁵ Feldman H. M. (2019). Hvordan små børn lærer sprog og tale. Pædiatri i gennemgang, 40(8), 398–411. https://doi.org/10.1542/pir.2017-0325

⁶ Niklas, F., Cohrssen, C., & Tayler, C. (2016). Jo før, jo bedre: Tidlig læsning for børn. SAGE Åben. https://doi.org/10.1177/2158244016672715

⁷ Jerrim, J., Lopez-Agudo, LA., Marcenaro-Gutierrez, O. (2020) Er det lige meget, hvad børn læser? Nye beviser ved hjælp af longitudinelle folketællingsdata fra Spanien, Oxford Review of Education, 46:5, 515-533, DOI: 10.1080/03054985.2020.1723516

⁸ Madigan, S., McArthur, B. A., Anhorn, C., Eirich, R., & Christakis, D. EN. (2020). Forbindelser mellem skærmbrug og børns sprogfærdigheder: en systematisk gennemgang og meta-analyse. JAMA pædiatri, 174(7), 665–675. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2020.0327

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest