9 måder, hvorpå IEP’er falder fra hinanden: En fejlfindingsvejledning til ADHD-indkvartering

Tillykke! Dit hårde arbejde har lønnet sig, og du har sikret dig en IEP eller 504-plan for dit barn med ADHD (ADHD). Med mere støtte på plads vil dit barn drage fordel af nye akademiske og sociale resultater, og du vil endelig være i stand til at slappe af, ikke? Ikke så hurtigt.

Dit job udføres ikke den dag, dit barn har IEP eller 504 Plan er underskrevet. Når dit barn modtager indkvartering for at hjælpe med ADHD-relaterede udfordringer, skifter landskabet nogle gange, symptomerne svinger, og undervisere fortolker vejledning på forskellige måder. Med andre ord er det vigtigt at være i regelmæssig kontakt med skolen. Antag, at indkvartering har brug for finjustering. Ved hvordan man arbejder systemet - medbring cupcakes og forstå, at læring er en livslang øvelse.

Antag ikke, at dit barns skole gennemfører opholdsrum ligesom du havde til hensigt eller håbet. Tillid, men bekræft. Og når ting synes galt - kvaliteter forbedres ikke, e-mails fra lærere glødes ikke, og din studerende trives ikke - ved, at du har ret og retfærdigt at grave dig ind.

Det skulle ikke være så svært, men det er det. Jeg fortæller mine klienter, at forældre et barn med ADHD eller en indlæringsvanskelighed kræver, at du bærer tre forskellige hatte: detektiv, diplomat og talsmand. At identificere et problem kræver detektivarbejde; forhandlingsløsninger kræver diplomati, og at sikre, at dit barn får alt, hvad de har ret til, er en advokats arbejde.

IEP vs. 504 Plan: Nøgleforskelle

Hvis en studerende blot kræver indkvartering i et almindeligt klasseværelse, får de generelt en 504-plan. Hvis den studerendes behov kræver specialundervisningstjenester ud over overnatningssteder som langvarig prøveperiode, er det mere sandsynligt, at de kvalificerer sig til en IEP. ADHD læringsudfordringer dækkes ofte i 504 planer, der er kortere (2 eller 3 sider) og lettere at få.

[Få denne gratis guide til uddannelseslove, der beskytter studerende med ADHD]

IEP'er er på den anden side mere omfattende og består ofte af et dusin sider eller mere. De inkluderer typisk langsigtede mål og måder at bestemme, om disse mål nås. Reglerne for både IEP'er og 504 planer er fastlagt i henhold til føderal lov. Skoler skal rapportere information om IEP’erne, de leverer til deres statslige uddannelsesafdeling, som igen skal rapportere disse statistikker til den føderale regering. Så skoler vil undertiden hellere give en 504-plan end en IEP. Bemærk, at 504 planer kun er påkrævet i skoler, der tager føderal finansiering, så næsten alle private skoler er undtaget, selvom de kan tilbyde indkvartering, hvis de vælger at gøre det.

Ingen af ​​disse muligheder er nogensinde fejlfri. Her kan du lære, hvordan du foretager fejlfinding af 9 almindelige problemer med IEP'er og 504 planer:

Problem nr. 1: Mit barn har en IEP eller 504-plan, men deres kvaliteter forbedres ikke. Hvad kan jeg gøre?

Don din detektiv hat for at besvare spørgsmål som disse: Hvor lider mit barns karakterer mest? Hvem underviser i disse klasser? Hvordan har mit barn det med lærerne? Har vi modtaget kommunikation fra lærere om manglende arbejde, problematisk opførsel eller andre bekymringer? Er mit barns holdning til skole eller et bestemt emne ændret?

Når børn kæmper i skolen - fagligt og socialt - er det ikke ualmindeligt, at de undgår det. Måske kan de ikke stå op på en skoledag på grund af mavepine, hovedpine eller udmattelse. Hvis der er udviklet nye problemer omkring lektier, testtagelse eller undersøgelse af dette, kan det være en anelse om, at IEP-mål ikke nås.

[ADHD-quiz: Hvor godt kender du speciale-lov?]

Ny testtagende angst kan udløses, når et barn ikke modtager ophold som ekstra tid og et roligt sted til sine undersøgelser - meget almindelige genstande i en 504-plan. Hvis du spørger hende, om hun modtager de boliger, som hun har ret til, og hun fortæller dig, at "de har ikke plads til mig”Eller“læreren er for travlt”Eller“ingen er tilgængelige til at give mig testen, så jeg må tage den med resten af ​​klassen, ” ved, at dette ikke er acceptabelt og bør være et rødt flag.

Hvis du ved, at dit barn skulle trækkes ud til logopædi, men hun fortæller dig, at hun ikke har set logopækken på tre uger, er det heller ikke okay.

Først skal du finde ud af så meget du kan fra dit barn. Kontakt derefter IEP eller din kopi af 504-planen. Til sidst laver du en detaljeret liste over, hvor tingene kommer til kort.

Skal hun have specialiseret læseanvisning? Ekstra tid til test? Et andet sæt matematikproblemer end resten af ​​klassen? Er der meningen, at der skal være en hjælp eller paraprofessionel i klasseværelset for at hjælpe dit barn, men dit barn rapporterer, at deres deltagelse er plettet? Hvilke slags ting formodes at ske, der ikke er?

At tage sig tid til at gøre dette vil generere en vaskeri liste over problemer, som du kan henvise til under et møde med lederen af ​​IEP eller 504-teamet. Men du er ikke der endnu.

Det er bedst at starte din søgning efter svar med klasselærer. Se om du kan arrangere et telefonopkald eller et møde. Antag ikke, at læreren kender detaljerne i dit barns IEP eller 504 Plan; tilbud om at dele din kopi og listen over observationer.

Uanset hvad, spørg spørg læreren, om de kan forklare de problemer, dit barn står overfor, og hjælpe dig med at finde ud af måder, hvorpå barnet kan få et mere succesfuldt klasseværelse.

Undertiden kan læreren foreslå enkle justeringer for at løse dit problem. Hvis dit barn f.eks. Har problemer med at kopiere lektionsopgaver fra tavlen, kan en hjemmearbejdsekammerat hjælpe enormt med at holde dem opmærksomme på næste dags opgaver. Det kan være en effektiv strategi at søge måder at arbejde sammen med læreren ved at komme som teamspiller.

Hvis læreren ikke hjælper, eller de ændringer, du søger, er uden for deres kontrol, er det næste trin møde med rektor, vejledningsvejleder eller en anden passende specialundervisning administrator.

Problem nr. 2. Mit barn modtager ikke overnatningssteder eller support, der er fastlagt i IEP eller 504 Plan. Hvad kan jeg gøre?

Hvis dit barn formodes at modtage tjenester og support uden for klasseværelset, men du har mistanke om, at det ikke sker, skal du først bede dit barns lærer om at rapportere til dig om, hvad der foregår.

Nogle klasseværelser har i dag to lærere - en almindelig instruktør og en specialuddannet lærer eller paraprofessionel, der støtter kæmpende elever. Det er et fantastisk arrangement, når det er tilgængeligt. Forældre er ofte overraskede over at opdage, at at have en formel indkvartering ikke garanterer dette klasseværelset eller særlige udtrækssessioner med skolespecialister.

Her spiller mange faktorer. Er læsespecialisten ude på barsel? Forstyrrer den planlagte udtrækssession for tale- eller sprogterapi dit barns foretrukne eller vigtigste undervisningstid? Forstyrrer understøttelse af transport efter skoletid til en holdsport eller anden aktivitet, som dit barn nyder?

Måske har dit barn ret til en bestemt type læseanvisning, men skolen har en mangel på specialister. Der er en stor forskel mellem en læselærer og en læsespecialist - en person, der er certificeret i en bestemt modalitet som Orton-Gillingham der lærer læsning på en flersensorisk måde. Skolekvarterer deler ofte ressourcer, så planlægning er et hyppigt problem, men logistik bør ikke forhindre dit barn i at modtage den hjælp, de har brug for.

Mens det er op til skolen at sørge for, at 504-planen følges, er det praktisk, det er noget, du og dit barn skal overvåge. En lærer, der ikke gør, hvad de skulle, skal ikke henlede opmærksomheden på implementeringsproblemer.

Problem nr. 3. Mit barns IEP / 504-plan fungerer ikke længere. Skal jeg indkalde til et formelt møde?

Enkle justeringer som at tilføje et roligt sted til en bolig, der allerede giver yderligere eksamenstid eller reducere hyppigheden af ​​eksisterende tjenester - tale to gange om ugen i stedet for tre gange om ugen for at gøre planlægningen lettere - er eksempler på mindre ændringer, der sandsynligvis ikke kræver et møde.

Større ændringer - væsentlige revisioner af instruktion eller anmodninger, der muligvis kræver finansiering fra staten eller føderale regering, som tilføjelse af en en-til-en paraprofessionel eller en ny specialist - er mere tilbøjelige til at kræve en møde.

Forældre har ret til når som helst at indkalde til et IEP-møde, ikke kun en gang om året. Bare forvent ikke, at et møde finder sted den næste dag eller endda den næste uge.

Lad ikke skolen udsætte dig ved at fortælle dig at give mere tid til observation. Hvis du ser problemer, der skal løses, skal du sætte din fod ned. Bed dem om at foretage de ændringer, du ønsker uden et møde, eller lad dem vide, at du forstår loven kræver, at skolen skal afholde et møde inden for et par uger, efter du har anmodet om et.

Problem # 4. Mit barns IEP er baseret på en utilstrækkelig eller forkert evaluering. Hvordan kan jeg få en ny?

Nye IEP-evalueringer kræves mindst hvert tredje år, men forældre kan anmode om en ny evaluering en gang om året. (504 Planer antages at blive revideret hvert år.) Lad os antage, at du havde et IEP-møde i marts, og at boligerne blev startet senere den måned. Så i oktober bemærkede du et nyt problem. Du fik dit barn evalueret, men nu er det slutningen af ​​januar, og de opholdsrum, der blev etableret på dit IEP-møde i marts sidste år, giver ikke længere mening. Den første evaluering var måske svag eller identificerede ikke tilstrækkeligt alle dit barns udfordringer og behov.

Måske et mål, der syntes passende, da IEP blev oprettet, ikke længere afspejler de færdigheder, som dit barn har brug for. For eksempel kæmpede et barn i starten oprindeligt med læsning, så IEP-målene var tunge i denne afdeling. Over tid forbedrede barnets læseevner, og matematik dukkede op som et problem, der har behov for ressourcer og mål.

Nogle forældre vælger at få en Uafhængig uddannelsesevaluering (IEE). Der er omstændigheder, under hvilke skolen skal betale for en IEE, men det er en kompliceret proces. (Se Problem # 7 for mere om dette emne.)

En ny evaluering kan muligvis afsløre grundlæggende årsager til dit barns skiftende problemer, men det er ikke en hurtig løsning. Når den nye evaluering er planlagt og gennemført, skal du anmode om et andet IEP-møde for at overveje dets fund og foreslå passende ændringer til IEP eller 504. Hvis du beslutter dig for at gå denne rute, skal du bede din børnelæge om at henvise dig til en person, der foretager neuropsykologiske vurderinger i dit samfund. Nogle gange gør lokale colleges dem.

Problem nr. 5: Ny adfærd har indflydelse på læring, men de behandles ikke i IEP eller 504.

Undertiden opstår adfærd, der forstyrrer læring. Ekstrem langsomhed, fysisk aggression, bande ved læreren eller ødelægning af skoleejendomme er eksempler på oppositionel adfærd det hindrer et barns evne til at lære - og påvirker også hans klassekammerater negativt.

Følelsesmæssige vanskeligheder som testangst kan også påvirke læring. For at hjælpe med at forstå og afhjælpe problematisk adfærd kan skolen gennemføre en funktionel adfærdsvurdering (FBA), der kan føjes til den nuværende IEP som en opførselsinterventionplan (BIP). En FBA er normalt noget, som skolen administrerer og betaler for. En BIP er et resumé af FBA og definerer klart den problematiske adfærd og opstiller en plan for sanering af dem. Skoleansatte arbejder derefter sammen for at lære eleven ny, mere passende adfærd. BIP inkluderer også en måde at måle fremskridt på.

Problem # 6. Min teenager med ADHD har en IEP, men læreren fortæller mig, at han nægter at forfølge eller acceptere hans opholdsrum. Hvad kan jeg gøre?

Dette scenarie er almindeligt med ældre studerende, der kan være følsomme over for stigma forbundet med ADHD og læringsforskelle. De nægter muligvis forlænget tid eller tilbagetrækningstjenester og andre support, fordi de ikke ønsker at skille sig ud som "forskellige." Mange teenagere vil bare blive accepteret af deres kammerater og blande sig ind. At blive trukket ud af klassen for støtte kan være pinligt og ubehageligt. Du kan prøve at forklare det i et segmenteret gymnasiet indstilling (eller en skole, der har en roterende blokplan), få ​​studerende bemærker, hvor er hvor på hvilket tidspunkt. Naturligvis tilfredsstiller denne forklaring dem ikke - især når det kommer fra mor eller far.

Hold en samtale med dit barn, og find ud af, hvad der foregår. De er måske ikke klar over alle de boliger, de har ret til, hvordan de får adgang til dem, eller hvordan de kan hjælpe. Nogle teenagere overvejer for eksempel ekstra tid til test ”snyd”.

Sørg for, at dit barn forstår hvad der har ADHD betyder og lad dem vide, at selvom det aldrig burde bruges som en undskyldning, forklarer det sandsynligvis hvorfor det er bestemt ting er så vanskelige, eller hvorfor de muligvis bliver nødt til at arbejde hårdere end andre børn for at få det samme resultater. Hvis de stadig nægter hjælp, skal du søge råd hos en terapeut eller ADHD coach.

Problem nr. 7: Efter evaluering af min studerende på ungdomsskolen sagde skolen, at hun ikke har brug for en plan, fordi hendes karakterer er Cs eller bedre. Vi er uenige. Kan vi tvinge skolen til at tilbyde indkvartering?

Studerende har ret til en "passende" uddannelse i henhold til ideen. Hvis dit barns uddannelse var en bil, ville "passende" betyde, at det kører med det grundlæggende - fire hjul, nogle døre, en motor, et ratt. Det er ikke et avanceret Porsche, men det får dig dit sted, du skal hen. Vi ønsker alle, at vores børn skal få den bedst mulige uddannelse, så her ligger problemet: Skoldistriktets definition af "passende" stemmer ikke overens med din.

Søg en "second opinion" - en IEE - fra en evaluator, der ikke er tilknyttet skolen. IEE'er er ofte dyre, men hvis dit barn blev vurderet af skolen inden for det sidste år, kan du muligvis få skoledistriktet til at betale for det. (Jeg forklarer den lange proces med at få din skole til at godtgøre din IEE i denne blog på Yellin Center's websted.)

Nogle forældre vælger at indhente hjælp fra en advokat eller advokat at tvinge distriktet til at give dit barn en IEP - også en kostbar og tidskrævende mulighed. Denne handling kræver omhyggelig overvejelse, fordi det kan skabe andre problemer for din familie at komme videre med at tage juridiske forhold mod distriktet. Nogle forældre sætter deres barn i en privatskole af netop disse grunde, som ikke er tilgængelig for alle og ikke behøver at være løsningen.

Problem # 8. Vi vil gerne have en en-til-en-hjælp til vores barn, men skolen siger, at den ikke har tilstrækkelig finansiering til det. Hvad kan vi gøre?

Skolen kan ikke nægte en nødvendig indkvartering, blot på grund af budgetmæssige begrænsninger. Sådan er det.

Hvad angår en en-til-en-hjælp, er der ingen regler, der vejleder, når et barn har brug for eller har brug for det. Medicinsk skrøbelige børn eller børn med betydelig fysisk svaghed kan kræve, at en voksen er med dem på alle tidspunkter, og dette er eksempler på situationer, hvor dette arrangement kan være berettiget. Bortset fra det er en-til-en-hjælpere ikke en fælles støtte. De fleste børn skal få den uddannelse, de har brug for, hvis de er i et passende klasseværelse med en co-lærer, paraprofessionel eller specialpædagog lærer i klasseværelset.

Hvis dit barn virkelig har brug for en hjælp, er det ikke acceptabelt at nægte at levere en på grund af budgetmæssige begrænsninger. Hvis de ikke har råd til en en-til-en-hjælp, bør distriktet overveje udgifterne til undervisning for dette barn i en privatskole med mindre klasser og mere tilsyn.

Husk, at standarden er ikke det, der er perfekt. Standarden er hvad der er passende. Hvis en en-en-en-hjælp er det, der passer til dit barns behov, får skolen ikke vælge. Kontroversielle anliggender kan indbringes for en statshøringskonsulent for at veje fakta, høre fra vidner og gøre en bindende beslutning.

Problem # 9. Det tager måneder at gennemføre IEP-vurderinger, men mit barn har brug for hjælp nu. Kan skolen sætte boliger på plads nu uden en formel plan?

Ja, skolen kan få øjeblikkelig indkvartering på plads uden at have en 504-plan. Hvis skolen for eksempel mener, at dit barn ville drage fordel af lang tid på de fleste prøver, kan de give det, mens de arbejder på at få formelle planer på plads.

Oplysningerne i denne artikel blev delvist hentet fra ADDitude webinar med titlen "Forældrevejledningen til evaluering og fejlfinding af dit barns IEP eller 504" med Susan Yellin, Esquire, der blev sendt den 16. oktober 2019.

[Læs dette næste: Alt hvad du behøver at vide om IDEA, IEPs og 504 planer]

---

STØTTE TILSÆTNING
Tak, fordi du læser ADDitude. For at støtte vores mission om at give ADHD uddannelse og støtte, overveje at abonnere. Dit læserskare og din support hjælper med at gøre vores journalistik mulig.

Opdateret 20. maj 2020