6 sandheder om børneadfærdsproblemer, der åbner bedre adfærd

Børns adfærdsproblemer er ikke et tegn på insubordination, respekt eller uhøflighed. De er et rødt flag, som du uforvarende ignorerer. De fortæller dig, at dit barn seriøst kæmper for at imødekomme dine forventninger, muligvis på grund af en tilstand som f.eks. Opmærksomhedsunderskridelsesforstyrrelse (ADHD eller ADD), og han eller hun ved ikke, hvordan man går videre.

Dette er den centrale forudsætning for samarbejde og proaktive løsninger (CPS) model til behandling af udfordrende adfærd. Beskrevet i dybden i mine bøger Det eksplosive barn,Mistet i skolen, Glemte sager, og Raising Human Beings, CPS-modellen er en empirisk understøttet, evidensbaseret behandlingsmetode, der fokuserer på at identificere færdigheder dit barn mangler og forventninger han eller hun har svært ved at mødes. Det er en ny, samarbejdsvillig og proaktiv tilgang til løsning af et problem, som de fleste forældre står overfor hver dag.

De seks vigtigste punkter i CPS-modellen er som følger.

1. Fremhæv problemer (og løse dem) snarere end adfærd (og ændre dem).

Mange forældre, undervisere og kliniske klinikere fokuserer primært på en udfordrende adfærd, og hvordan man stopper den. CPS-modellen ser "dårlig" opførsel som et signal - et tegn på, at barnet kommunikerer, ”jeg sidder fast. Der er forventninger til, at jeg har problemer med at møde. ”Meltdowns indikerer for det meste et problem opstrøms, ligesom en feber ofte indikerer en infektion andre steder i kroppen.

Hvis du behandler feber uden at kigge efter den lidelse, der forårsager den, er opsvinget ofte kun midlertidigt. Tilsvarende, hvis du prøver at ændre en adfærd uden at identificere det uløste problem, der udløser det, er udbruddet helt sikkert tilfældet.

[Gratis download: Dine 10 hårdeste disciplin-dilemmaer - Løst!]

I denne model er plejere problemløsere, ikke adfærdsmodifikatorer.

2. Problemløsning er samarbejdsvillig, ikke ensidig.

At løse problemer er noget, du laver med dit barn snarere end til Hej M. I traditionelle disciplinmodeller bestemmer voksne ofte løsningen og pålægger den derefter et barn - især når barnet udviser udfordrende adfærd, der skal stoppe nu.

I stedet skal du placere dig selv som dit barns partner. Generelt glæder børn sig over at give input og afmelde ideer, der er designet til at løse problemet.

3. Problemløsning er proaktiv, ikke fremkommende.

Løsning af problemadfærd handler om timing. En intervention bør ikke forekomme reaktivt i øjeblikket. Det skal planlægges og implementeres inden udbruddet finder sted.

[Læs: 10 tip til behandling af et eksplosivt barn]

Børn sprænger typisk ikke eller smelter ud af det blå. Mange forældre og klinikere bruger deres tid på at prøve at svare ”hvad”. Hvad lidelse viser mit barn symptomer på? Hvad underliggende tilstand kunne denne opførsel indikere? Disse spørgsmål kan føre til en diagnose, som kan være nyttig.

Men de besvarer ikke de vigtigere spørgsmål af hvorfor og hvornår oplever dette barn problemer? Disse to spørgsmål kan hjælpe plejepersonale med at forstå den grundlæggende årsag til problemet.

4. Forståelse går foran at hjælpe.

Der er ingen mangel på diagnostiske kategorier, der bruges til at forklare vanskelig adfærd, men kun to beskrivelser virkelig spørgsmål: Børn er enten heldige eller uheldige i, hvordan de kommunikerer de vanskeligheder, de møder med at møde forventninger.

Heldige kommunikatører gør følgende:

• Brug deres ord
• Klynke
• Surmule
• surmule
• Træk
• Skrig

Disse måder at kommunikere får sjældent et barn til at stoppe, fratages privilegier eller i problemer i skolen. De fremkalder ofte empati fra plejere.

Uheldige kommunikatører gør følgende:

• Skrige
• Sværge
• Hit
• Spytte
• Bid
• Sparke
• Kaste
• Ødelægge
• Løb

Disse opførsler er sandsynligvis resulterer i en timeout, tilbageholdelse eller suspension og er langt mindre tilbøjelige til at fremkalde empati fra plejere.

Udfordrende børn er udfordrende, fordi de mangler evnerne til at kommunikere på en sådan måde ikke udfordrende.

Omsorgspersoner tager et kæmpe spring fremad, når de ser på et barns vanskeligheder gennem prisme med hængende færdigheder og uløste problemer. Medfølelse begynder at skinne igennem.

De holder op med at sige ting som:

• ”Han trykker på mine knapper.”
• ”Han træffer dårlige valg.”
• ”Han kunne gøre det, hvis han prøvede.”

I stedet siger de: ”Han mangler færdigheder. Der er forventninger om, at han har svært ved at møde. ”

5. Børn har det godt, hvis de kan.

Alle børn vil have det godt, og det gør de, hvis det er muligt. Hvis de ikke klarer sig godt, skal der komme noget i vejen.

Den største fordel, som en potentiel hjælper (en forælder, en pædagog eller en mental sundhedsperson) kan gøre for et uheldigt barn, er endelig at finde ud af, hvad der kommer i hans eller hendes måde:

• Hvad er barnets hængende færdigheder?
• Hvilke forventninger har barnet problemer med at møde?
• Hvad er hans uløste problemer?

Dette er en meget anden mentalitet fra "børnene klarer sig godt, hvis de vil." Der er mange klichéer, der anvendes til uheldige børn til at retfærdiggøre overbevisningen om, at de ønsker at gøre dårligt: ​​opmærksomhed, manipulerende, tvang, umotiveret, grænse testning. De er ikke sande; de berettiger simpelthen troen på, at barnet ikke ønsker at lykkes.

6. Det foretrækkes at gøre det godt.

Forskellen mellem et heldigt barn og et uheldigt barn er ikke, at det velopdragne barn vil have det godt, og det dårligt opførte barn gør det ikke. Uheldige børn vil ofte klare sig endnu mere end velopdragne, heldige børn; du kan fortælle det, fordi de arbejder så hårdt for at prøve at komme dertil.

Nogle børn er blevet så overkorrigerede og over-straffet så længe, ​​at de beslutter, at det går godt, ikke er i kortene for dem. Når forældre eller plejepersonale anvender disse seks nøgletemaer, finder de ofte gemmer sig under alle tingene adfærdsmæssige udfordringer et barn, der altid ville have succes, men som bare havde det virkelig hårdt er på vej.

[Gratis download: 13 Forældrestrategier for ADHD-børn]

Dette råd kom fra "Beyond Rewards & Consequences: A Better Parenting Strategy for Teenagers with ADHD and ODD," ADDitude webinar ledet af Ross W. Greene, Ph. D., i juni 2018, der nu er tilgængelig til gratis gentagelse her.

Ross W. Greene, Ph. D., er medlem af ADDitude's ADHD Medical Review Panel.

Opdateret 4. oktober 2019